双减政策下的作业设计

双减政策下的作业设计

曹美珠

福建省龙岩市上杭县才溪小学（中心校） 福建龙岩 364200

摘要：双减政策是国家为了解决学生学习压力的重要举措，对于学生的今后的学习和发展有着重要的意义。学校和教师要重视双减政策对于学生发展的意义，并将双减政策应用到英语课堂教学中，让学生能够在快乐中学习和成长。基于此，本文结合实际教学经验，对双减政策下的小学英语作业设计进行了探析，并提出了自己的见解和看法。

关键词：双减政策；小学英语；作业设计

前言：

在传统的小学英语教学中，学生面临着过重的学习负担和作业负担，这不利于学生今后的学习和发展，基于此，国家大力提倡双减政策，减轻学生的作业总量，缩短学生的学习时长，提高学校的课后服务质量。作为小学英语教师，要重视作业的设计和优化，进而实现学生课后作业的提质增效，为学生以后更好的学习打下坚实的基础。

1. 重视学生的教学主体

以学生为教学主体，不仅仅是教育口号，更是一种教学态度，教师不仅要把以学生为教学主体，体现在课堂教学中，也要体现在我们的作业布置过程中。在以往的小学英语作业设计过程中，教师通常习惯于根据课本本身或者课本习题作业布置课后作业，这样的作业布置方式完全不考虑学生的学习进度，也不考虑学生的实际学习情况，课后作业完全处于形式化、流程化的状态，非常地缺乏科学性。长此以往，部分作业有困难的学生极易丧失对英语课堂的学习兴趣。因此，小学英语教师的作业布置方式需要转变，在作业布置的过程中，需要教师从以课本为中心转移到以学生为中心。

例如，在学习《Food》这一单元知识时，教师可以根据学生的实际生活情况，构建出学生能够理解且方便完成的开放性的作业，以提高学生作业的积极性，同时也提高学生学习英语的兴趣。教师可以先引导学生思考：大家最喜欢的food是什么？生活中常见的food都有什么颜色？通过提出这些生活化的问题去引导学生进行思考，让学生充分参与到作业的完成过程中。同时，让学生通过对以上问题的思考，写一篇关于“food”的英语作文，将教师在讲解课文过程中的重点语法、句式运用的作文中，同时也可以将上面的问题作为作文的线索。通过这样的作业布置方式，一方面，能够让作业的设计更加贴近学生的生活，让学生更好地参与到作业的完成过程中；另一方面，也能很好地帮助学生巩固在课堂上学习到的句式、语法以及新鲜词汇；同时，也充分贯彻了以学生为本的双减政策等的教学目标。

二、个性化设计

通常情况下，同一个教师在同一个单元的作业内容往往千篇一律，教师会运用相同作业的方式以彰显自己“众生平等”的教学态度。但是，这种形式的作业对于学生学习能力的提高，对课堂内容的消化都很难有明显的效果，最多算是完成了一个“需要一个作业”这样的目标。这样的作业布方式，虽然能够兼顾学生英语学习效果的各个方面，也能从语法、句型、词汇量等各方面对学生进行摸底，但是却缺少了对于每一位学生的“照顾”，让学生在不知不觉间做了很多自己“并不需要”的作业，变相增加了学生的学习负担。因此，在“因材施教”上，小学英语教师还需要做出进一步的努力，需要根据每一位学生的具体学习情况、学习能力等，做出分层式或者个性化的作业布置，这样才能够增强学生完成作业的积极性，也才能达到通过作业的形式巩固提升学生学习水平的目标。

例如在学习“Shopping”这一部分知识的学习时，教师可以引导学生以“购物”为主题，结合学生的学习情况，设置个性化的作业：如果不考虑钱多少你会买什么？如果你只有一点钱你会买什么？等等，然后让学生用英语回答。通过这样的开放性的作业方式，让学生能够根据自己的喜好自由地发挥。一方面，能够增强对于课外作业的积极性与参与度；另一方面，也提高了自己的英语运用能力，通过生活化的方式实现了英语水平的提升。学生作为课外作业的主要完成人，在面对不同形式的作业时，有着不一样的动力与兴趣，如果能够设计符合其喜好的作业，将会非常容易激发其动力与兴趣，也非常容易完成通过作业提高学生学习水平的目标。因此，在英语作业设计的过程中，要充分摸清学生的喜好，设计出针对性的、个性化的作业，让学生能够通过作业的方式提高对英语的学习兴趣、应用能力，也能通过作业的方式形成克服困难、积极进取的个人习惯。

三、重视激发学生的写作积极性

兴趣是孩子最好的老师，如果能够在设计作业的同时充分激发出学生的个人兴趣，那么这样的作业设计便是一次成功的作业设计。所以，英语教师在作业设计的过程中，也要充分考虑到趣味性的因素，让学生在做作业的过程中成为“乐之者”。部分学生的作业完成度差，并不是因为学生讨厌作业，也许是因为作业实在是无趣，比如抄单词、抄短语的作业，确实很难让学生喜欢。因此，教师在作业设计的过程中，如果能充分体现出作业本身的趣味性，作业的效果也会得到充分的体现。

例如，教师可以以“我身边的英语知识”为作业题目，鼓励学生在生活的过程中，寻找自己感兴趣的事物或者表达方式，并且通过翻阅资料书或者向他人进行询问的方式，制作知识卡片，让自己能够在及时了解自己感兴趣英语知识的同时，实现个人的个性化发展。因此，学生从被迫地学习转变为主动地发现英语知识，这将帮助学生在学习的过程中，充分地享受学习的乐趣，让学生能够在学习的过程中，按照自己的想法和自己的兴趣，针对性地选择最易于自己进行理解和接受的英语知识。而在课堂上，教师可以予以每一位学生一定的时间，让他们通过英语表达的形式，展现自己的学习成果，并且鼓励学生进行英语对话的方式，让学生能够在同其他学生进行互动的过程中，感受英语交流带来的乐趣。对于志同道合的学生，教师可以鼓励他们积极地进行分享活动，让他们能够在交流的过程中，进行相互学习和共同进步，这也是“双减政策”予以学生充足的时间，进行个性化学习的目的之一。

总结：

对于学生的学习来说，作业是非常重要的内容，对于学生的学习有着重要的意义。所以在双减政策下，教师要对英语作业设计进行不断的优化，减少英语作业的同时，提高英语作业的质量，将双减政策充分地落实到作业中，从而实现通过作业提高教学效果的目标。

参考文献：

[1]韩茹.新课程理念下小学英语优化作业设计研究[J].黑龙江教育(教育与教学),2021(09):56.

[2]叶迎春.浅谈小学英语趣味性作业的设计[J].校园英语,2021(35):210-211.