浅谈大学生“保姆式”管理的弊端

赵萍

攀枝花学院 四川攀枝花市 617000

摘要:本文通过描述“保姆”式管理给高校辅导员带来的苦恼，提出了“保姆式”管理虽很大程度上让学生在校期间显得更加轻松，家长更加放心，但从长远发展而言，却严重地阻碍了大学生迅速成长成才，独立面对社会的能力，偏离了高校培养综合素质人才的目的。

关键词:“保姆式” 管理；辅导员；综合素质

何为“保姆”？古代宫廷或贵族之家负责抚养子女的女妾。后泛称为人抚育、管领子女的妇女。《礼记·内则》:“异为孺子室於宫中，择於诸母与可者……使为子师，其次为慈母，其次为保母，皆居子室。”《文选·枚乘<七发>》:“今夫贵人之子，必宫居而闺处，内有保母，外有傅父，欲交无所。”李周翰 注:“傅、保，谓傅训保养者。”晋 王献之 《保母砖志》:“郎耶王献之保母，姓李，名如意，广汉人也。”隋 贺德仁《栖岩道场舍利塔碑》:“宜简择保姆之才，鞠养於清浄之室。”清 蒲松龄《聊斋志异·五通》：“妾一跬步，皆以保姆从之。”现代称受雇为人照管儿童或从事家务劳动的妇女。主要职责是买菜做饭、洗碗、洗衣、家居清洁、协助带宝宝。

1. 前言

现今的社会，家庭中大部分都是独生子女，从小到大，父母任何事情都亲力亲为，为孩子担心各种事情，包办各类事务，甚至出现人际交往问题时，家长们也亲力亲为，更有甚者为孩子灌输一切以自我为中心的思想，从而导致孩子进入高校后，出现生活无法自理，不合群，遇事不知道如何解决等问题。

2. “保姆式”管理的弊端

1. 忽视了教师职业发展、职称晋升的需要

“保姆式”管理的实施者往往都是高校中的辅导员、班主任。这部分教师属于学校里的老师，除去教师本身教学工作外，还需要兼顾学生各种生活、学习、人际交往等各类琐事中，导致教师更多的时间放置于日常琐碎中，包括寝室卫生、寝室晚归、上课纪律、班级活动与学校组织的各类活动，如果学生人际交往出现问题，寝室出现矛盾等，都需要老师花费较多的时间进行监管，沟通，心理疏导等。教师被大量的琐事事务缠绕，无法进行自己的专业研究，严重阻碍了教师专业能力的提升。

2017 年，教育部公布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，要求“高等学校应当按总体师生比不低于 1∶200 的比例设置专职辅导员岗位”，“青年教师晋升高一级专业技术职务（职称），须有至少一年担任辅导员或班主任工作经历并考核合格。但在实际操作过程中我们发现，此标准很难推行。专业教师时间充裕，能够完成各类科研、有各种专业素质能力培训提升机会，在晋升职称时，有充足的资料予以支撑，这往往是辅导员无法达到的。职称晋升出现问题，工资收入上不去，职业认同感低等各类因素的共同作用，导致辅导员岗位的流失严重。

2、形成了“嫌、招、避”的状态

“嫌”是指很多高校领导不重视辅导员岗位，认为辅导员岗位上的教师都是无能力教学的老师，更有领导在会上直言辅导员就是不能上讲台的教师担任的。故在考虑各种专业能力培养和绩效发放时，往往都会忽视辅导员岗位的教师的付出，也致使辅导员岗位教师各种付出得不到认可而觉得委屈。

“招”是指辅导员岗位事多且杂，而且责任重大，凡是与学生相关的各类事务均与辅导员有关，学生感冒生病需要看医生而找不到医院、学生购买东西找不到超市、学生外出游玩不知道如何坐车、各类请假、学生奖助评比不知道如何写理由等等，各种奇葩问题，让辅导员疲于应付，而且学生从未考虑时间，只知道自己需要，一旦教师未及时答复，学生各种不满，甚至投诉，而一些学校从未考虑具体原因，总归为教师问题，导致教师在辅导员岗位上感觉疲惫不堪，甚至招收不到辅导员。

“避”是指辅导员岗位的空缺需要教师的填补，一旦无人自愿，领导就需要找寻各类符合条件的教师进行座谈，但因辅导员晋升困难，工作时间长，责任重大，培训绩效靠边站的状态，导致专任教师纷纷退避三舍。

3、限制了学生独立自主能力的培养

进入大学,本来是学生离开父母,独自与人相处的开始,但是越来越多的家长和高校都舍不得松开学生的手，盲目的认为他们还没有长大。学校为了让家长放心，将辅导员的各项工作不断细化，正式开启“全程服务”模式。学生因为“保姆式”管理,形成依赖，甚至觉得理所应当，这导致他们在应该成长、应该独立完成各类事务的时候，仍旧如同“婴儿般”一无所知；甚至连最基本的阅读文件的能力都不具备，无法确认文件中的关键内容，无法独立完成各类填表问题，甚至给出具体表格模板都会随意进行填写，理由只有一个—辅导员一定会进行修改。其次，进入大学，如同进入了一个小社会一般，同学需要面对来自不同地方、家庭环境不同、性格不同、兴趣爱好不同的人同住一个屋檐下，如何更好地融入这个小环境，如何在这种环境下学会与人更好地沟通，如何适应大学生活等问题，出现问题如何解决等，都将因这种“保姆式”管理而导致学生手足无措。最后，这种“保姆式”管理给给从事学生工作的教师带来的苦恼,导致大学生不成熟,以及毕业后的不良影响等方面展开介绍。

4. 忽视了学生人格的培养

大学阶段，是形成人格的关键时期，培养大学生树立正确的三观，做一个明事理，辨是非，懂得感恩，有着健全人格的人，是做父母的责任。“保姆式”教育，容易给孩子造成一种错觉，认为父母为自己所做的一切都是理所当然，他们有义务付出，所以导致很多孩子并不懂得感恩，理直气壮地接受老师为他们做得一切。^[2]

5、助长了学生“唯我独尊”性格的滋长

对孩子过于周全的照顾，无条件满足孩子的物质欲望，最容易滋长孩子的自大性格，让他以为全世界我最大，唯我独尊，我的意志就是他人意志，最终会形成两种消极人格，一是极度自尊，个性叛逆；另一种是极度自卑，没有自信，任何一种都会对孩子的人生产生巨大的影响。^[2]

3. 总结

高校“保姆式”管理方式，虽然能让父母放心，但却培养出了“巨婴”，新型“啃老族”，这与高校教育培养目标相违背；同时，学生在毕业之后真正进入社会的时候，会有心理落差，不适合社会环境。这样的学生在大学四年“保姆式”的管理教学下，就像温室中的花朵，经不起风吹雨打，能力水平也低，在现实社会中很难生存。

参考文献：

[1]浅谈保姆式教育的悲哀，https://www.xzbu.com/1/view-14813315.htm，

[2]保姆式教育的悲哀，https://www.jianshu.com/p/6e137fffe948，2019.07

[3]贤冰冰，诊改视阈下辅导员职业化发展路径探析，轻功科技，2021（9）：175-176

作者简介：

姓名 ：赵萍

出生年月：1977年9月

性别：女

民族：汉

籍贯：四川泸州

现任单位：攀枝花学院

学历：硕士

职称：副教授

研究方向：项目管理、技术经济