浅析STEM教育理念下幼儿园真问题真解决探究活动的开展策略

浅析 STEM教育理念下幼儿园真问题真解决探究活动的开展策略

陈绿莎

厦门市科技幼儿园 361000

[摘 要]STEM的概念最早源于美国，是一种新型的综合学科教育理念，其字母指的是科学、技术、工程、艺术与数学的首字母，如今，在世界范围内也得到了反复的验证与认可。本文将从幼儿教育入手，讨论在STEM教育理念下幼儿园真问题真解决探究活动的开展策略。旨在通过对有效策略的分析，加强STEAM教育与我国幼儿教育的结合效率，提高幼儿的科学素养与综合能力，为学生未来的健康发展夯实基础。

[关键词]STEM 幼儿园 探究

STEM的教育模式就为我国的幼儿教育创新提供了新的思路与理念。因此本文将从幼儿教育入手，讨论在STEM教育理念下幼儿园真问题真解决探究活动的开展策略。旨在通过对有效策略的分析，加强STEM教育与我国幼儿教育的结合效率，提高幼儿的科学素养与综合能力，为学生未来的健康发展夯实基础。

一、STEM教育理念下幼儿园真问题真解决探究活动的开展策略

（一）开展区域活动，促使儿童4C能力的提高

在STEM的理念下，在幼儿园开展区域活动，是提高幼儿沟通、合作、批判性思维、创新能力的有效手段。幼儿园可以在日常习惯的基础上，将幼儿园的空间分为不同的主题与区域。区域的设计可以根据根据3-6岁幼儿的心理特点来进行设置，如科学区、美工区、语言区、阅读区等等，满足幼儿不同的活动需求，从不同的角度使幼儿得到启发。

例如在科学区域，很多幼儿都喜欢滑滑梯，但滑梯的设置也蕴含着许多物理知识，老师可以运用一些简单的道具，与滑梯相结合，来引导学生通过实验和观察来学习一些简单的物理知识。如可以运用一个相同重量与体积的球类，让学生在不同坡度的滑梯上将球向下翻滚，可以看出，坡度对球滚动速度的快慢有着直接影响。老师还可以引导儿童进行现象的总结，如“倾斜度越大，速度越快”等，在潜移默化中，对幼儿的总结能力也进行了锻炼。再比如，老师还可以运用音响与碎纸片，来证明声音是通过震动来产生的。再比如阅读区，老师可以为学生挑选一些符合STEM理念的绘本与阅读资源，如《我家的漂亮尺子》《一起一起分类病》等，将数学思维与绘本相结合，使学生在阅读的过程中，数学思维与审美能力得到潜移默化的提高。通过发挥区域的功能性，使儿童的能力得到有效的提升。

2. 开展STEM的创意挑战赛，促进儿童开放性思维的建立

除了区域活动，有针对性的开展创意挑战赛，也是STEM理念下有效的幼儿园活动开展策略，幼儿在活动的准备阶段，会动用多种能力来协助自己完成准备任务，因此不仅是比赛的结果对于幼儿来说是一种激励，比赛的过程更是对于能力的切实提高。

如在西安市的举办了一届“旺豆杯”STEM创意手工制作大赛，邀请了全市的幼儿园进行参与，在这个过程中，幼儿园老师与学生共同协作，互相交流，通过对不同领域的学习与探索来寻找新的制作灵感，如有的幼儿园带领幼儿进行皮影戏的制作，有的进行了木偶的制作，有的将绘本中的世界通过自己的双手拉到的现实。如果想在最后呈现好的结果，在最初的创意想法上、制作工序上、最后结果的展示上都需要幼儿之间、幼儿与老师高效的沟通与合作，这有利于促进幼儿的沟通与协作能力的提高，而制作的过程，需要幼儿真实的通过自己的双手来完成自己的构思，对于幼儿的创新能力与审美能力的提高有很大的益处；而在最后结果的呈现上，幼儿需要通过讲解或操作来让观众理解自己的创作，这需要幼儿在准备发言或者演示的过程中，动用自己的创新思维与批判思维，将各方的意见进行整合，才能在最终的比赛中拥有良好的表现。可以说，一个优秀的STEM的比赛方案，可以从多个方面刺激幼儿，实现幼儿综合素质的提高。

2. 活动开展中的需要注意的问题

1. 活动的内容整合两门及以上的STEM学科并且难度适中

STEM理念中较为核心的是整合的概念，提倡在幼儿的活动设计上，对幼儿的不同能力进行训练。因此幼儿园开展区域活动时，要充分考虑这一点，区域活动的设计，至少要整合两门或以上的STEM的学科训练，如在科学区域中，可以将技术与工程的学科知识融入其中，使之有机结合，实现幼儿的综合能力提高。但是在进行活动整合的过程中，幼儿园也要充分考虑到幼儿的发展局限，在难度的设置上应该符合3-6岁幼儿的发展规律，使之可以在舒适且有适度挑战性的氛围中进行能力的提高。

2. 活动情景与使用道具要紧密联系生活，有趣味性

在构建活动的过程中，幼儿园组织者要注重活动情景的生活性与趣味性，幼儿的心理特点使他们的注意力停留时间非常有限，如果不能有效的吸引幼儿的注意力，便很难使儿童专注在某一个环境之中进行沉浸。因此，幼儿园在搭建或者布置活动场景时，要充分运用幼儿的心理特点，布置与幼儿生活环境相符合环境，对幼儿产生不同层次的影响，刺激幼儿主动探究，运用自身的能动性来进行活动的探索，从而使STEM的理念在幼儿身上充分体现。

3. 注重发挥儿童的主体性，让幼儿在自主选择中充分成长

STEM的区域活动中，要充分尊重幼儿的主体性，老师要以幼儿为中心，不断的鼓励儿童独立思考，但是儿童在活动中，难免会遇到困难，老师要鼓励儿童独立思考，如果是较为困难的问题，要引导儿童进一步思考，用启发式的教育代替之前的灌输教育。并且当儿童有天马星空的想法时，老师不应对儿童的想法进行否定，相反的，可以用鼓励的力量，来使儿童在不断的实践中实现自己的想法。这些都要求幼儿园为儿童营造一个自由且宽松的环境，让幼儿在不同的区域活动中大胆试错，尝试不同的问题解决办法，在自主选择中充分成长。

4. 结语

虽然STEM作为一种先进的教育理念，在我国也受到了广泛的关注，也在乐高课程、机器人课程等领域中得到了广泛的应用，并且在理念较为先进的幼儿园中得到了验证，但是在普遍的幼儿园教学中，并没有形成科学的体系，幼儿园教学还是处在传统的教学方式中。因此，幼儿园想要寻求教学的突破，实现与STEM的理念结合，就要多种策略地进行STEM理念下的区域活动，在幼儿园创办不同的活动区域，如科学区、美工区、语言区、阅读区等等，满足幼儿不同的活动需求，从不同的角度启发幼儿，促进幼儿沟通、合作、批判性思维、创新能力的提高。除此之外，还可以进行与STEM理念相契合的比赛，如手工大赛、机器人大赛等等，使幼儿在筹备阶段、准备阶段以及比赛的最终效果呈现上，都可以不同程度的训练自身的能力，让孩子在不同问题的刺激下，得到综合能力的提升。但是在活动组建的过程，幼儿园或者组织者也要注重活动的难度适中以及活动的情景要紧密的联系生活等相关的问题。总而言之，要在STEM理念的指导下，发现问题，并且切实的解决问题，切实做到真问题真解决。

[参考文献]

[1]黄蕴涵，STEM模式在幼儿教育中的应用探究，幼儿与成才研究[J]，2021（9）：105

[2]张芝兰，幼儿教育的问题，文教资料[J]，2018（18）：179-180

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