浅谈小学低段数学语言表述能力的培养

浅谈小学低段数学语言表述能力的培养

李燕 杨培英 范德君 倪艳蓉

四川省九寨沟县第四小学 四川 九寨沟 623400

摘要：小学生构建数学知识体系，进行数学语言的准确表达以及交流，成为低段数学教学中的重要课堂活动，小学生认识数学，形成逻辑思维，在数学语言规范以及有效思维发展中，培养学生的数学语言表述能力显得尤为重要。教师作为课堂教学的主导，积极的让学生掌握数学语言，并能在课堂教学实践中学会对数学语言进行提炼，通过思维的有效活动，让学生自主发现问题，分析数学语言的应用方式，共同解决问题中强化学生的语言表述能力。教师在教学过程中，采用多样化的教学方法，构建趣味课堂，适合的环境中启发学生进行数学语言的表述，提高学生的数学素养。

关键词：小学低段数学 语言表述能力 培养策略

引言

小学生刚刚走进数学学习的魅力空间，感受数学知识之间联系的同时，从学生的感性思维出发，让学生产生主动学习的意识，并能在数学学习过程中积极的交流和互动，激发学生语言表述欲望的同时，融入数学教学课堂。教师在数学课堂教学中，积极的分析学生的实际需要以及学习基础，构建适合的问题环境中，符合学生的兴趣点，让学生跟着教师的思路，形成逻辑推理思维，进行语言的有效表述和思维转换。增强学生的数学语言表述的信心，在自主探究和有效感悟中通过模仿数学语言以及思维的灵活运用，让学生敢于进行表述，引导学生大胆的提出疑问以及发表见解。

一、小学低段数学教学

小学数学学习过程是数学语言的构建过程，教师在教学过程中，尊重学生的语言学习基础，让学生积极融入课堂环境中进行数学语言的归纳，发展学生的综合语言能力，让学生对数学学习产生浓厚的热情。教师作为掌握航向的舵手，应当意识到数学语言的表达需要营造适合的环境，课堂教学互动中激发学生善于运用数学语言，准确的进行问题点的提炼，教师与进行思维碰撞中激发学生表述的积极性，提升学生的数学语言表述效果。

（一）语言表述能力培养的重要性

传统教学模式中，教师灌输式的语言表述环境让学生感受到学习的乏味感，在课堂教学中缺乏互动，学生的数学语言表述很难得到锻炼，从而降低学生学习效率，数学语言变成学生的模式语言。教师在教学过程中对课堂教学问题积极的分析，从数学教学实践出发，意识到学生语言表述能力培养的重要性，低段数学教学中符合学生的心理特点，通过有效互动，让学生正确规范的运用数学语言，在快乐的学习氛围中，学生融入数学学习情境，敢于表达，勇于实践，促进学生的综合发展。

（二）教师构建表述环境，学生乐于表述

教师在教学过程中积极的进行教学引导，构建适合学生的表述环境，让学生在自由平等愉悦的心理环境下，进行数学语言的合理表述，提升学生的语言表述能力。不断在掌握语言技巧的同时，将学生的情感以及表述内容进行融合，激发学生一边进行数学语言的表述，一边形成对问题的辨析和判断过程，逻辑思维情感的不断升华中，学生善于解决问题，敢于进行表述。

二、小学低段数学语言表述能力的培养策略

小学数学教学符合新课程标准，以学生为主体进行数学教学实践中激发学生的探索兴趣，让学生逐渐发现数学的内在美，从而主动进行学习探索，形成数学语言表述的综合能力。教师在教学过程中，积极的与学生进行互动和交流，对数学语言有着全新认知的基础上，形成敢于表述的心理，在教师的鼓励和评价下，提升学生的数学学习效果。

（一）教师以学生为主体，课堂互动中敢说

小学数学教学树立以生为本的理念，在课堂教学实践中教师应当明确数学语言表述过程的重要性，教师作为学生的学习榜样，以严谨的态度进行数学语言的清晰表达和正确构建，让学生在学习数学语言以及运用数学知识的过程中，形成数学表述的积极性。课堂教学过程，教师给予学生语言表述的时间，问题的有效解决以及课堂互动中，学生敢于表述，构建趣味课堂。例如在学习认识图形二时，教师让学生通过动手剪纸的方式，对平面图形进行认识和理解，在开放的学习空间内，学生进行数学语言的探讨，在轻松的学习环境中，教师让学生主动发言，谁能总结三角形的特点？你看出平行四边形与正方形的关系了吗？给予学生时间思考，探索实践，进行数学语言的正确规范，激发表述情感中，树立表述信心，让学生敢说。

（二）构建适合的情境空间，相互合作中会说

随着数学学习内容的不断深化，数学语言逐渐丰富，教师积极的让学生进行思维训练以及语言的表述，准确规范的进行语言描述中，提升学生对数学逻辑概念以及公式法则的理解，问题的有效解决中培养学生的数学语言逻辑能力以及发表见解能力。在课堂教学互动中，教师构建适合的表述情境，通过与学生的相互合作，培养学生的数学语言表述能力。例如在学习认识人民币时，教师在教学过程中，运用学具展示人民币的不同面值，采用合作学习的方式构建人民币的生活使用情境，动态的感知中，学生学会运用数学语言进行表述和互动问答，1元等于10角，1角等于10分，逻辑关系的清晰表达以及实际问题解决中，提升学生的思维能力和表述能力。

结束语

低段学生进行数学语言的主动表述，需要教师营造自由愉悦的教学氛围，激发学生的表述情感，让学生对数学问题积极思考以及探索中，形成表述内容，培养学生的数学语言表述能力。

参考文献：

[1]顾金凤.小学低年级学生数学语言表达能力培养探析[J].农家参谋，2019（9）：187.

[2]石秀波，李文秀.小学数学课堂中如何培养学生语言表达能力[J].数学学习与研究，2019（5）：158.