谈新课程函数教学与原课程教学的区别研究

谈新课程函数教学与原课程教学的区别研究

何跃

温州市瓯海区第二高级中学 浙江省 温州市 325000

摘要：新课程是我国教育的一次重大改革，在促进学生综合素质和能力方面起到了至关重要的作用。随着社会经济水平不断提高，人们对人才要求越来越高。为了使其更好地适应社会发展需要以及培养出优秀合格而有创新精神、能与时俱进、善于发现问题并解决问题的复合型人才成为学校最重要目标之一。本文通过对谈新课程函数教学与原课程教学的区别进行分析和研究，并提出一些建议，希望能够对以后的教学工作有所帮助。

关键词：新课程；函数教学；原课程教学

前言：函数在中学数学中所占的比例越来越大，所以对于学生来说也同样需要掌握好初中阶段所有知识。然而传统课程教学方法往往会忽略掉一些重要内容。而新课改后要求教师要将课堂还给学生一个良好的环境与氛围.这就需要老师改变自己以往单一、机械式教育方式来进行授课；同时学生也应该树立起自主学习意识和创新能力的培养以及自身动手实践能力，在实际生活中发现问题并解决问题，这也是新课程改革对学生自主学习能力的要求。

1、意义

函数在学习中，是非常常见且有意义的一种数学模型。不仅仅可以解决一些简单概念问题。还可以让学生通过观察、分析等方法来理解抽象出具体规律。函数这一课程教学对于帮助教师了解和掌握新课标要求下所要达到目标以及教材内容具有一定理论价值；同时也能够使学生更好地运用已学过知识去解决问题并且提高学生学习能力，为以后的学习中打下良好基础与奠定必要条件。

2、教学目标

在新课程理念的指导下，可以看出，教学目标是整个课程改革中最核心也最为基础的部分。数学教育作为一门重要学科之一。不仅仅只是一个简单、抽象、笼统性的思维活动，而更应该是一个具有一定逻辑性、开放性和灵活的过程；同时也要促进教师自身知识与技能方面不断进步以及对教材内容更加深入地理解等一系列方法手段，从而使课堂效率得到明显提升；最后还能培养出具有创新意识和实践动手操作能力等综合素养人才。

3、传统课程教学

3.1 教学方法单一

教学方法是指对学生进行教育的基本途径、手段和组织形式。在初中数学课堂上，教师为了激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来。而传统的“填鸭式”教学方式往往会使学生产生厌烦感甚至产生逆反心理从而影响了学习效果；同时也不能正确引导同学们自主思考问题并解决问题；而且由于这种方法只注重结果不重视过程、忽视过程是一种弊端：不利于学生对知识点进行深层次和浅显的理解，对学生的数学能力培养也起不到很好的效果。

3.2 过于注重教材

在传统教学模式中，教师通常都是按照教材内容来进行，而不是根据学生的具体情况去设计问题。这就导致了数学函数课堂上总是以知识的重点、难点和学习目标为出发点。这样一来不仅不能激发出学生们对知识掌握兴趣还不利于学生主动参与到实际生活当中来培养其创新意识与实践能力；而且也使得老师在讲解过程中只注重理论性教学内容而忽视一些抽象且不容易理解，学生无法体会所学课程的内涵及应用价值所在。

4、新课程教学

4.1 以学生为主体

新课程教学法是以学生为核心，教师为主导的教育教学活动。主要通过启发引导、激发和指导来实现。首先在课堂上要充分调动起学生学习兴趣，让学生能积极主动地参与到知识建构过程中去；其次老师应该给每个同学展示出自己独特之处并且给予表扬鼓励等方式来帮助完成这一任务；最后教师应根据具体内容选择合适的教学方法对整个课程进行调整与修改或者完善方案，使之更加系统化、科学性。

4.2 教学方法多样化

在传统的教学中，教师主要采用的是灌输式教育，通过讲解、板书和演示等方式来进行知识传授。这种方法虽然可以使学生掌握学习内容但过于死板。而利用多媒体技术将图片展示出来。这样能够让学生产生一种身临其境般的感觉并且对所学到的新课产生兴趣从而主动地去接受知识点；或者是在课堂上播放相关教学视频吸引学生注意力并激发学生自主思考、积极动脑，提高了效率和效果；或者是将教学活动中的一些问题通过多媒体展示给学生看，让学生在实际生活中学习并思考。这种教学方法能够使课堂气氛活跃起来并且提高学习效率；还能激发出学生对新课内容的兴趣，培养其创新精神和实践能力等。

总结：新课程的教学，不仅仅是要求学生了解和掌握基本知识，更要让学生在学习过程中能运用所学过的理论与技能去解决实际问题。所以说课堂上教师必须把重点放在培养学生思维能力方面上来。而对于学生而言就应该以接受基础教育为主导思想进行理解学习、把握本质内容；同时也需要加强对新课程理念下教学方法以及相关理论体系的研究和探讨，为更好地掌握教材提供更多帮助及指导性作用；最后还需要教师在教学过程中，要根据学生的实际情况进行因材施教，并结合课程内容来不断地调整和优化课堂教学。

参考文献：

[1]张伟.基于新课程改革的三角函数概念教学案例[J].广东教育（综合版），2021，{4}(06)：29-30.

[2]岳霞霞.新课程背景下高等数学趣味性教学策略探究——以函数的凹凸性为例[J].黑龙江科学，2020，11(21)：72-73.

[3]韩多瑞.基于新课程背景下的数学习题教学研究——以“二次函数的最值问题”教学为例[J].高中数理化，2020，{4}(14)：26-27.