双减政策下的作业设计探究

双减政策下的作业设计探究

沈惠玲

福建省漳州市东山县第二实验小学 363400

摘要：在全面落实双减政策的过程之中我国的教育教学要求更加严格，教学背景变动较为明显。为了实现与时俱进，应对时代发展的挑战，教师需要抓住作业，采取创造性的作业设计方式来指导学生，鼓励学生，深作业的理解以及认知，深化学生对不同作业的理解和认知，帮助学生主动巩固知识点，这一点对凸显学生的主体价值有非常关键的影响。

关键词：双减政策；作业设计；策略探究

引言

尽管一直以来我国十分注重素质教育并积极推进这一教育理念的全面践行，但是最终的效果却不够理想。学生仍然面临着较重的学习负担及压力，学生的综合素养不够理想，高分低能问题备受诟病。在这样的现实背景之下，我国积极推进双减政策，围绕这一政策改革传统的作业设计模式。教师则需要意识到自身的重要价值，关注与学生之间的互动，主动承担起教书育人的责任，积极创新作业设计策略及手段。在鼓励和引导学生的过程中夯实学生的基础，确保学生实现举一反三和活学活用。

1. 双减政策

双减政策是时代发展的产物，是素质教育中的重要组成部分，对推进新课程改革以及全面落实有重要影响。教师需要始终坚持以人为本的育人理念，关注学生的身心发展要求，主动为学生减负，从微观角度上来看，双减政策主要是指减轻学生的作业完成负担以及校外培训负担，学校需要促进多种教育教学策略的有效改革及创新，关注学生的真实想法，真正的为学生减负。坚持素质教育的中心理念，围绕学生改革教学模式，实现多种教育资源的合理配置，为学生的个性化成长以及发展，营造轻松良好的校园氛围及环境。确保教育教学工作能够回归课堂，回归校园，减轻学生以及家长的负担。

国家以及教育部门则需要立足于当前的教育教学现状，分析双减政策在实践中所遇到的各种困难及障碍，着眼于九年义务制教育阶段的核心要求改革传统的教育指导方式。加强对中小学校的管理以及统筹分析，确保教师及学校能够意识到个人的社会责任，真正实现教育工作回归课堂、回归校园，让学生在校内学习知识并不断发展个人的个性，提升个人的综合素养。只有这样才能够体现以人为本的育人理念，保障双减政策发挥一定的作用，让学生能够获得更多的收获，在知识的海洋中自由翱翔。

2. 双减政策下的改革作业设计的必要性

双减政策对教师提出了新的要求，作业设计创新以及改革非常关键。作业设计是学科教学中的重要组成部分，直接关乎教学计划的完成情况。教师一方面需要注重环环相扣，另一方面需要紧跟时代发展的进程，了解了双减政策背景下作业设计的新变动、新要求和新标准，充分凸现学生的主体价值。

1. 全面建设素质教育

素质教育以学生德智体美劳的全面成长及发展为终极目标，真正体现学生的主体地位，实现创造性教育元素的有效利用，紧跟时代发展的步伐，灵活利用现代化的育人理念来开展教学活动。对于双减政策来说减负增效才是核心，这一点要求教师主动减轻学生的作业负担，加强对作业完成量的控制以及管理，站在学生的视角，确保学生能够获得更多发展个人兴趣的机会。提升学生的综合技能，保障学生能够变得更加主动积极和自信。如果教师能够针对性的调整作业设计方向，改革作业设计模式和手段，那么对素质教育的全面践行将会有重要的促进作用，学生也能够产生发自心底的学习意愿和动机。

2. 培养学生的自学能力

大部分的作业要求学生自主完成，学生能够在自主分析作业的过程中实现个性化的探索及延伸，不管是课前预习还是课堂作业以及课后作业都离不开学生的自主参与。教师则会将课堂归还给学生，让学生自主完成作业、自主分析、大胆想象，这一点对学生自主学习能力的培养有重要的影响。传统的作业设计模式导致学生出现了许多消极应对的问题，抄袭作业时有发生，学生只知自然不知其所以然。如果教师能够结合双减政策改革作业设计模式，那么对突破这一现实问题及矛盾有重要的影响。学生也能够在自主完成作业的过程中提升个人的自学能力以及学习能动性，真正实现个性化探索。

3. 巩固学生的所学知识

双减政策要求教师以学生为中心，站在学生的视角精心设计不同的作业，关注对作业任务的合理控制以及协调安排。让学生能够利用客观碎片化时间高效独立的完成作业，进而主动的发展个人的个性爱好。这一点对巩固学生的所学知识有重要的影响，能够更好的拓展和延伸课堂内容，实现学生的个性化发展，确保学生变得更加主动、自信和积极。

3. 双减政策下的作业设计策略

1. 设计好作业的时间

作业时间的控制非常关键，教师需要尽量避免学生完成作业的时间过长，而是控制在一定的范围之内。精选作业内容，关注作业难度，分析学生学习效果与作业完成时间之间的内在逻辑联系，结合学生的体力以及学习能力来培养学生自主完成的意识，让学生能够实现高效独立的学习和巩固，这一点有助于凸显学生的主体价值。教师需要加大气力了解学生的课堂所学知识，分析学生的薄弱之处，以此来针对性的安排作业。尽量避免学生沉迷于作业，让学生获得更多自主玩耍以及发展个人兴趣的机会。

2. 坚持面向全体学生

教师需要始终坚持教育公平，面向全体学生，合理布置作业，科学设计作业形式，加强对作业完成量的简单预估，让学生能够有一个时间概念。不同学生的学习基础以及课堂学习进度有所区别，教师需要尽量避免简单直白地照搬照抄或者是按照同一种教学模式布置课后作业，而是站在学生的视角，根据学生的区别以及差异布置作业，让学生能够进行自主探索以及延伸，真正凸显学生的主体价值。

3. 布置分层作业

分层作业符合素质教育改革的核心要求，有助于全面践行因材施教的育人理念，充分的体现整体的作业布置效果，给予学生恰当可信的指导。教师需要以学生核心素养的培养为依据，关注学生的知识学习情况，逐步提升学生的综合技能，了解学生的作业完成情况，始终坚持学生的主体地位。通过布置开放性的作业来以满足学生的个性和发展诉求，只有这样才能够有效的践行双减政策，实现多种教育资源的合理配置。

结语

双减政策背景之下的教育教学工作产生的翻天覆地的变化，教师需要注重对现代化教育元素的分析以及研究，抓住作业布置这一核心环节来调整教学思路，改革教学模式，明确学生的中心地位。主动创新作业布置的手段，面向全体学生，坚持教育公平，布置分层作业，实现多样化教育资源的有效利用。

参考文献

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2. 季永红. 新课改下弹性有效的数学作业设计研究[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2018, 000(007):78.

3. 尤中明. 新课程下学生作业设计探究[J]. 考试:综合版, 2013, 000(002):225-226.