探析小学数学教学中如何实现“合作共赢”

探析小学数学教学中如何实现“合作共赢”

张锦霞

四川省攀枝花市 盐边县城第一小学校 617000

摘要：新课改背景之下，强调课堂教学的“实效性”，而提升“实效性”的一个重要途径便是让学生在课堂上动起来，营造一个全员参与的课堂学习氛围。其中合作学习是实现课堂互动，提升学习效率和质量的重要举措，每一名学生都可以通过合作学习得到最大化发展。在小学数学教学中，教师可以根据实际情况组织学生进行合作学习，实现“合作共赢”的教学目的。本文对相应的教学策略进行了分析探讨。

关键词：小学数学；合作学习；共同发展

小学阶段，数学课程为重难点学科，数学知识的抽象性会使学生产生一些理解方面的障碍，如果学生没有打好数学基础，后续的学习难度会越来越大。另外，教师采取的教学模式也直接影响学生的学科兴趣和学习信心。一些教师在数学教学中采用的方式比较单一，且课堂上的互动少之又少，导致课堂氛围比较枯燥、沉闷，学生的思维被禁锢起来，更倾向于接受教师对知识的单向灌输，而不愿、不会动脑思考问题。这样的教学状态下，效果必然难以理想。在新时期，教师应当具有改革创新的思想觉悟，通过吸收新理念，使用新方法，让课堂教学以全新的面貌呈现出来，使学生的多重感官被充分调动，让学生的思维能够活起来，从而更加有效地吸收知识，掌握学习方法以及数学思维。当前合作学习在数学课堂中应用比较广泛，这是让全体学生参与课堂学习的重要举措。本文主要探讨了小学数学教学中如何通过合作学习促进全体学生共同发展。

一、确立学生主体地位，合作探究获取真知

传统模式的课堂教学中，以教师为主导、主体，学生缺少参与课堂讨论、提问、思考、探究的机会，学生的学习状态比较被动，学习效果不甚理想。而合作学习模式之下，少了沉闷氛围的束缚，学生真正成为了学习的主人，每一名学生在小组中都扮演着不可或缺的角色。为了确保合作学习的顺利进行，教师在合理分组的基础上，根据实际教学内容、学生水平等，设置适合合作探究的任务。为了避免小组中出现一两名学生担任主角，其他学生浑水摸鱼、做旁观者的局面，教师要指导小组合作的方法。每一小组中选择一名组长组织学习纪律，在组内进行合理分工，让每一名学生都有其特定的学习任务。对于小组长人选，并不是一直固定的，而是可以定期轮换，使每一名学生都能够肩负起职责。这对于学生来说是一种约束，也是一种动力，能够推动他们以更为正确的心态去面对数学学习。这样，全体学生都能在积极开动脑筋、参与讨论的状态下更高效地完成学习任务，在获取知识的同时，也提升独立思考能力、创新思维能力、团队协作能力等。随着合作学习的时间不断延长，学生的自主学习能力也会得到有效培养，为他们今后的数学探究学习打好基础。

二、丰富合作学习形式，培养数学学习兴趣

小学生主动学习知识的一个前提条件，是具有较好的学习意识以及比较浓厚的学习兴趣。尤其是对于玩心比较重的学生来说，更需要在兴趣的引导下去开展学习。为此，教师应当注重对学生学习兴趣的培养。在合作学习模式之下，教师可以结合实际教学需要，灵活设置多种不同形式的学习活动，使学生始终保持着学习的热情，在学习中充分感受数学学习的乐趣，体验数学的魅力。例如教学人教版小学数学三年级下册《位置与方向》，在学生掌握了八个基本方向（东、南、西、北、东北、西北、东南、西南），具有了一定的空间观念，且能够看简单的平面图之后，教师给学生布置合作学习任务。让每个小组的学生利用课余时间了解学校的布局，绘制一幅简单的学校平面图。这样的合作学习任务能够充分调动学生的参与热情，且学生在完成任务的过程中，既可以巩固知识，也能有效发展数学实践能力。除了以上实践任务之外，还可以结合教学内容，布置测量任务、操作任务等等。多样化的合作学习，能够使每一名学生都充分体会学习数学的乐趣以及成就感，促使学生的学习兴趣、综合素养得到有效的培养。

三、做好合作学习评价，优化数学学习效果

小组合作学习，既要重视过程，也应重视结果，如果学习过程热热闹闹，而忽视学习后的评价，很多学生难以发现学习中存在的各种问题，或者即便发现问题，也选择无视，今后的学习中还会再犯同类错误。为此，教师需要重视学生学习情况的评价。首先，在合作学习的过程中，教师需要加强巡视，了解学生的学习方法、态度、每一名学生的参与度等，对存在的问题给予纠正，使学生们都能端正态度，积极参与，并保持正确的探究方向。其次，完成学习任务之后，教师要从整体出发评价每个小组的学习成果，还要组织每一小组对自己的学习情况进行总结，对存在的问题进行反思等。小组派代表进行总结发言时，要多给表达能力差、学习成绩不理想的学生展示自己的机会，培养他们的自信心。对于表现好的小组以及表现突出的个人，给予小印章、小红花等奖励，使学生感受到更多成就感，从而坚定学好数学的信念。

总之，在小学数学教学过程中，教师应当关注全体学生的成长。通过开展合作学习，合理分组，布置学习任务，优化合作形式，落实教学评价等，使全体学生都能积极参与到数学学习活动中，在此过程中获得综合素质的全面发展，在合作中共同进步。

参考文献

[1]邹淑贞. 小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界(上旬),2020,(10):71.

[2]江贵芬. 自主 合作 共赢——浅谈小学数学的分组教学[J]. 求知导刊,2019,(37):20-21.

[3]吴政旭. 合作共赢,给学生的学习成长打下基础——以小学数学教学为例[J]. 新课程(小学),2018,(06):112.