青少年数学思维课堂培养模式探究

青少年 数学思维课堂培养模式探究

范斌

商丘医学高等专科学校公共学科教学部 476100

青少年数学思维的培养是当前数学教育的主要教学目的，数学思维形成是青少年特有年龄阶段的主要关键时期，因此要充分认识到青

少年在学习和课堂教学的过程中数学思维培养的必要性和重要性。

（一）、数学课堂上“学以致用”，注重理论和实际应用的紧密结合

从学习数学第一天开始，数学就在不断锻炼青少年的逻辑思维，改变他们的思考方式。现如今数学（自然科学之母）更是在当今社会的各个领域发挥着越来越重要的作用，所以青少年学好数学的同时学会“学以致用”的能力重要性就不言而喻了。因此教师在每节数学课堂上不要一味的讲授理论知识，应多思考设计一些密切联系实际的数学应用题，与时俱进的改变传统的授课方式和相应教学模式。把实际生活、工作中应用到数学知识的典型案例“拿到”“搬到”课堂上来，让我们的课堂变得更有魅力，让青少年学生在学习数学知识的同时可以拓宽应用数学思维能力的知识面，以此来有力激发青少年数学学习的潜能。同时不断的在课堂内外渗透数学史教育，拓宽学生数学知识的“心灵境界”，即调动学习情趣，锻炼发散性思维，又让青少年学生多维度、多层面地思考实际应用问题，让青少年在潜移默化中认清数学的实际使用价值。并不断地能把所学的知识的及时有效的熟练应用到日常的工作生活中来，在学习和解决实际问题的过程中体会到生活中处处有数学，数学无处不在的真谛。因此在理论和实际应用紧密有趣的结合下，青少年学生会不断的对数学产生浓厚兴趣。其有了浓厚兴趣自然就会有足够的动力，其学习能动性就会变被动为主动，自然而然青少年学生数学思维就会有所提高和升华。此外青少年数学思维的培养和提高还需要不断的加强课外数学实践并参与到数学实践活动中来。因为在不断鼓励学生积极参加数学实践同时，即增加了青少年实际生活工作应用数学的体验，又使青少年学生在“做中学”和“学中做”真正数学实践过程中有更高的认知。使青少年主动的在实际事物中抽丝剥茧的挖掘数学问题，更能灵巧运用数学知识来来分析和解决日常的生活中一些问题。数学思维的（综合性、延续性和变通性）得到有效升华和提高。因此数学课堂上所学知识的“学以致用”，理论和实际应用的紧密结合，为青少年数学思维的提高和升华奠定一

定的基础。

（二）、正确引导青少年数学学习兴趣和动力，有效激发学习潜能

青少年对数学知识的学习是个循序渐进的过程，而对数学思维培养和引导更是一个值得深思的问题。由于数学本身逻辑思维的“深奥”性，再加上一些客观因素的制约，青少年的数学学习的积极性往往陷入“被动的窘境”。因此学校和教师要根据数学知识结构的特点加大数学趣味性的关注和宣传，尤其是教师个人应具有坚定的数学信仰，并用高能的情操和修养去感染每位青少年学生。同时利用多种现代化的课堂教学手段，缔造问题场景，设置有趣生动的数学悬念，以导、以疑和以动引趣，让学生在积极的愉快魅力课堂和情感中求知。做到在愉快的教学情境和学习环境中数学思维能够潜移默化的有质的提升，并让青少年在一连贯“悟”数学，“做”数学，“用”数学的理念上得到有效的指引和激发，碰到“实战的”数学问题时青少年可以游刃有余的利用数学知识解决实际的问题。自然而然数学思维的培养和数学应用能力的提高也就不会是成一句空谈。关怀和理解是建立师生情感关系的纽带。数学课堂上饱满的热情和充沛精力的投入会无形中感染、激发青少年学生数学知识学习，在带有爱意的课堂里去感化学生、理解学生、关心学生。这样学生和老师之间的感情关系会逐渐的稳固、升华。慢慢的师生之间的感情升温了、那么青少年学生的数学学习兴趣会更加浓烈。青少年学生是学校教学对象的主力军，在兴趣引导和潜能的激发方面，可以根据青少年不同的年龄阶段和不同认知规律，不断地创新数学教学模式的改革和创新。并在课堂教学中创造性设置有趣的、生动形象的教学实践魅力情景和具体教学案例，引导青少年形成正确科学合理的数学学习理念。让青少年能够更理性、更真实、更深刻地了解数学的“奥妙”，并产生浓厚的学习兴趣和动力。只有不断地让青少年学生在一连贯的“悟”数学，“做”数学，“用”数学学习系统里才能锻炼数学思维能力，计算能力和数学创新能力.同时搭建好数学实验课的有益桥梁，让青少年体会到数学就在我们周围，感受并体验到数学的魔力和魅力。尽力让每位青少年学生在数学学习中尝到成功的喜悦，从而使他们能如饥似渴地探索数学新知识。增强了数学实际应用能力，让青少年的兴趣和能力在课外的学习实践

中得到有效的发展和提高。

（三）、全面提高教师的课堂教学技能和自身能力，创新教学模式

每节数学课堂都可以变成一个愉快的魅力的传教圣地，而数学教师课堂教学技能和有关课堂设计的技巧至关重要。在数学课堂的导入，讲授，提问、互动等环节需要一定的教学本领和全新的教学指导方法，这样可以有效的渲染课堂气氛，渗透数学思维，准确的把握好数学课堂的方向盘。“我们教师自身的学习永远在路上”，因为要提高青少年数学思维，摆脱现有学习和教学困境，教师自身需在课堂教学技巧和自身综合能力方面需要有进一步的提升。还需在想法设法提高自我的修养和师德建设的同时，适当的调整自己的教学方法和教学才能，简化繁杂难懂的数学教学语言，创新备课思路，有效统筹规划 “师生互动” 共同参与的创造性课堂学习氛围。在 “吃透”数学教材的同时，把握标准，挖掘数学教材教学中重点、难点，有目的启迪青少年学生智力和数学思维。精彩的魅力教学设计，更能吸引学生的注意力，选择最佳教学方式，确定更高层次数学教学目标可以让青少年学生真正学到有用的知识和能力。面对着不同的学生，要有技巧性的关注青少年学生的个体差异。全面提高课堂数学教学水平和驾驭课堂能力，更有助于青少年取得良好的数学学习成果。另一方面教师自身也要不断地加强自身学习，做到推陈出新，塑造“丰满”的知识结构，做素质型、科研型的新时代的数学教师。“绣花要得手绵巧，打铁还需自身硬”，只有数学教师自身综合能力提高了，青少年的数学思维

的提高才有基本的保障。可以从某一层面来说教师的教和学生的学是一个命运共同体，彼此互相影响相互成长，为进一步激发数学学习的动机，教师课堂教学指导方法的创新可以令我们的数学教学形式变的多样化。并可以全方位、多角度刺激青少年的视觉和听觉感官，使青少年通过数学魅力课堂的学习得到精神上的满足与情操上的愉悦，点燃并不断激发数学知识的学习热情和“疯狂”的求知欲。数学教师只有不断的创新教学指导方法，不断创新精心设计课堂教学环境和课外实践环节，才能使青少年主动参与、乐于探索、勤于创造，才能引导青少年动手实践，激发学习兴趣， 并让青少年学生在探索中获得新知的同时数学应用能力和计算能力有及时有效的提高，并以此培养青少年的创新意识和创新能力，从而全面促进青少年数学思维的协调发

展。

（四）、建立有效的校内奖励机制来激发青少年数学思维全面提高

要想使青少年数学思维的培养和提高富有实效，摆脱现有困境，必须落实到具体的课堂管理运行机制。数学教育的主要目的就是培养青少年的数学思维，学校和教育机构必须建立长期有效的课堂政策和奖励机制来激发青少年数学思维的全面提高。并在日常的教学过程中，需要用从长远目光考虑一些因素和策略，将青少年数学思维的培养作为教学的主要目标，每节课都要挖掘出开发思维的知识点，让学生主动的从所学的数学知识点学会联想并应用实际的工作生活中来。建立有效的课堂教学政策和奖惩机制对数学教师和青少年数学思维的提高，无疑是锦上添花。除了日常课堂教学活动外也可以在校内建立有关数学社团和组织，例如在学校里可以建立不同级别不同类别“青少年数学课外活动周、数学建模小基地，课外数学实践，青少年数学奥赛社团等活动的有效机制，鼓励青少年学生把学到的数学知识在日常生活中得到应用和发挥。对表现突出的青少年学生和指导教师给予物质和精神上的奖励，并树立典型增加在校园内的宣传力度。同时不间断把数学实验和建模渗透到教学中来，建立有效实用的数学模型和数学实验课教学模式新机制。以一种便捷、立体、形象模型和实验的来解决实际需求和应用的难题。让青少年学生积极参加班级组织的数学建模的课堂讨论，师生互动。此外学校在对教师课堂教学评估方面应考虑把所教学生实际数学思维能力纳入考核范畴之内。革新现有的教学考评机制，更不能单纯地以数学考试成绩为唯一的判断标准，应建立教师和不同班级青少年学生之间相互考核政策，让教师和青少年学生之间的“共同语言”更加的丰富多彩。充分利用课堂内外教学实践相结合，方法和技巧相结合，政策和实况相结合，以突出青少年数学思维为根本出发点，来有针对性的锻炼和提高青少年的数学思维。因为在一定程度上可以说青少年的数学思维能力关乎着祖国的未来和发展，所以建立长期有效的政策和奖励机制来激发青少年数学思维全面提高非常重要。学校和教育机构要想法设法的激发青少年的数学学习兴趣，点燃他们的学习热情，端正数学学习的动机，引发心里的求知欲，同时教师不要吝啬表扬、赞美青少年学生的机会，课堂上建立表扬和肯定机制，给青少年学生正确的鼓励和奖励，因为这种正能量的表扬和赞美是对学生学习积极性、学习态度、自信和学习成绩的一种认可评价形式和手段。并不断引进课内外数学竞争机制，激发青少年数学合作学习的积极性，让热爱数学的青少年自发的组织数学竞赛，慢慢的于无形之中让青少年的数学思维能力上升到一个新的层次和水平，并以此激发鼓励那些爱好数学的青少年，使他们在感同

身受于积极互动的过程中数学思维得到质的飞跃和提升。

总之青少年是祖国未来的脊梁，其数学思维能力可以说在一定程度关乎着祖国未来的发展。只有青少年数学的创新能力和实际应用能

力实质性的提高了，才能使青少年学生真正意义上的爱上数学、理解并掌握数学知识的同时，也能让数学思维能力有质的飞跃和提高。

参考文献

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基金项目：本文系河南省高等学校重点科研项目“基于专业导向视

域下高等数学魅力课堂的构建与探究-以河南省医学高职院校为例”（项目批准号：19B880017 ）

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