小学数学实验课程的建构研究

小学数学实验课程的建构研究

赖志枢

广东省惠州市大亚湾经济技术开发区兴汉小学， 516083

摘要：小学数学作为小学教学体系中的重要内容，近年来随着我国素质教育理念的推广，还要求将学生数学素养的培养作为小学数学的重要教学内容。因此，小学数学教师还需要积极进行教学理念的转变，做好小学数学实验课程的合理建构，对于小学数学整体教学水平的提升也有着积极意义，本文主要就小学数学实验课程的建构进行探究分析。

关键词：小学数学；实验课程；建构

在通过数学实验课程进行小学数学教学过程中，需要小学数学教师进行教学理念的积极转变，并且要引导学生借助实验工具、多感官的参与到学习活动中。这样能够让学生从传统的被动接受模式转变为主动的参与到数学知识点学习中，对于小学生数学核心素养的养成也有着积极意义。因此我国小学数学教师还要加强对数学实验课程教学工作的重视力度，对现有的实验课程教学模式进行优化完善，促进小学数学教学水平进一步提升，满足新课程理念下小学数学的实际教学需求。

一、聚焦实验方法，明确教学目标

课程目标是课程建设与发展的重要方向，要求小学生在数学实验过程中进行数学知识点的学习，让学生在课程学习中逐渐形成良好的抽象能力、推理能力以及数学分析观念等核心数学素养，促进小学生对于数学课程的学习积极性进一步提升。因此在进行小学数学实验课程教学过程中，教师们需要对教学目标进行明确，随后采用针对性的实验方法来获得预期的数学课程教学效果。让小学生在数学实验过程中养成良好的实验习惯以及自主学习能力，对于小学生的全面发展也有着积极意义。

二、挖掘核心元素，拓展课程内容

课程内容作为学生课程活动的主要对象，也是实现课程目标的直接载体。在采用数学实验法进行课程教学过程中，需要将学生的实验过程作为主要特征的学习方式，随后在结合了课程内容基础上进行核心要素的挖掘，促进学生数学核心素养的养成。

（一）进行数学实验内容的选择

教师需要对教材内规定的数学实验内容进行明确，随后在数学课本内容、数学游戏以及日常生活等多个领域内进行实验内容的合理选择，满足不同年纪学生们实验学习的实际需求。每项实验内容均需要有明确的实验主题，并要进行数学核心素养的培养。比如六年级上册竞选的数学实验内容还包含有正方体展开图、体积认识等多个主体，因此教师还可以引导学生通过观察、填表、比较等实验活动模式，培养学生们的几何培养、推理能力以及模型思想等数学核心素养的培养。比如教师可以引导小学生进行正方体展开图的绘制与裁剪，随后将其整合成一个正方体，帮助小学生对正方体有更加深刻的了解。

（二）开发数学实验工具

数学实验工具作为小学数学实验课程开展的重要基础，但是在数学实验工具的开发过程中，还需要遵循一定的开发原则以及路径来进行，在此基础上进行传统教具、学具的有效扩展与仔细补充，对于学生数学核心素养的培养也有着非常重要的意义。在进行数学实验工具开发过程中，可以在目的性以及启发性等开发原则基础上，进行具有学校特色的数学实验工具开发工作对于课本课程的有效实施也有着非常重要的意义。比如在进行“角的初步认知”教学中，教师可以引导学生通过剪纸进行学习，让学生自己动手将纸张剪成不同的角，随后将剪裁后的角进行实际对比，来对角的大小进行充分了解。

三、落实核心素养理念，设计课程实施策略

（一）构建核心素养培育主阵地

在数学实验教学开展过程中，要将学生核心素养的培养作为重要内容，将课堂作为主阵地，随后深入挖掘数学实验的育人价值，将其融入到数学教学活动的全过程中，构建面向每一位学生的数学实验基础课程。通过课堂教学的开展，能够让每一位学生都通过数学实验的方式来进行数学知识点的学习，还能够将传统的数学教学模式进行转变，夯实数学素养的发展基础，对于小学生数学教学质量的提升也有着非常重要的意义。

（二）满足学生个性化的学习需求

进行数学实验扩展课程的模式，能够满足学生们对于数学课程的个性化学习需求，这也是小学数学教学在数学活动开展过程中所需要重视的重要问题。因此小学数学教师可以在结合了学生现有学习需求以及兴趣爱好基础上，对课程内容进行自主选择，并且要进行各项实验活动的有序开展。这样能够让小学生在数学实验活动的开展过程中，对数学史中的人文价值进行感受，并能够加深学生对于数学课程的学习积极性，从而获得良好的小学数学课程教学效果。

四、结合教学现状，实施课程评价

进行课程评价的目的在于了解学生运用数学实验进行数学课程的学习之后，其数学核心素养的培养程度如何。通过课程评价中获得的反馈信息，也能够帮助教师对课程目标的达成程度进行明确，发现课程实施过程中存在的问题进行处理，进行课程内容与实施方法的不断改进，促进小学数学实验课程的教学效果进一步提升。

在进行课程评价活动开展过程中，首先需要进行实验内容选择的评价，并要从实验需求性、工具操作性、活动探究型以及素养发展性等角度入手，进行数学实验课程评价内容的合理评价，考察其是否有助于学生数学核心素养的培养。其次要对实验课堂教学进行评价，从教师的教以及学生的学两个维度入手，进行评价内容的合理设计。这样也能够帮助教师对小学数学实验课程的教学效果进行评价。

在进行评价过程中还要采用多样化的评价方法，比如通过过程性评价的方式，可以应用小学数学实验教学评价模式，对教师的实验教学进行评价，通过数学实验学习单的完成情况对学生的实验学习情况进行评价，达到预期的教学评估效果。此外还可以通过展示性评价的方式，通过数学实验成长记录袋展示学生这一段时间内的实验成果，通过对实验活动的学习单以及实验报告进行编制的方式，获得良好的数学实验教学评价效果。

结束语

综上所述，随着新课改的不断推行，对于小学数学课程教学提出了更高的要求。为了获得良好的数学核心素养培养效果，要求小学数学教师能够积极进行现有教学理念的转变，并要加强对小学数学实验课程的应用力度。只有这样才能够让小学数学实验课程的教学作用充分发挥出来，提升小学生对于数学课程的学习积极性，对于小学生数学良好素养的养成也有着非常重要的意义，从而达到预期的小学数学课程教学效果。本文主要就小学数学实验课程的建构进行探究，希望能够为相关小学数学教师提供一些理论上的帮助。

参考文献

[1]吴迪.小学数学实验课程的建构与实施[J].教学与管理（小学版）,2021(4):36-39.

[2]朱丽萍.新课程背景下如何搞好小学数学实验教学[J].华夏教师,2019(1):40.

[3]黄颖.小学数学实验教学在新课程改革方面的案例研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017(29):89.