中职财经法规与会计职业道德课程中项目教学法的运用

中职财经法规与会计职业道德课程中项目教学法的运用

陈洁云

怀集县开放大学　　广东怀集　 526400

摘要：教育教学水平的改进和提高，推动中职学校在教学方面的优化。在开展中职财经法规与会计职业道德课程教学的过程中，为了能够更有效率地传授给学生知识，提升他们的综合素质，使他们在浓厚的兴趣环境下学习和掌握专业知识，学校和教师都应该致力于优化教育教学活动，一改以往枯燥的上课形式，避免以老师为主的授课方式。因此，要优化教学活动，将项目教学法运用于中职财经法规与会计职业道德课程中，发挥项目教学法的优势，使课堂教学更生动和有趣。本文通过对项目教学法的理解，阐述了项目教学在中职课堂中的重要意义，同时发现其中存在的问题，并提出相应的改进措施。

关键词：中职；财经法规与会计职业道德；项目教学法

一、前言

教育改革的不断深化，对中职的教育教学工作也提出了更高的要求，完善和优化教学方法、培养高素质的专业人才，是中职学校必须要重视的问题，学校和教师都应该积极研究和探讨更有效率的教学方式。近年来，中职学校在教育教学上有了很大的改进和提升，教师的教学安排都能严格按照教学目标完成，将知识传授给学生，但是大多数教师的教学方法还是以自己讲为主，在教学方法上还缺乏创新、缺少与学生的互动，忽视了学生自身积极主动性的发挥。社会主义市场经济的不断发展，对会计行业提出了更高的要求，会计从业人员不仅要具备丰富的专业知识，更要具备良好的道德。

因此，财经法规与会计职业道德作为中职院校会计专业学生的必修科目，就受到越来越高的重视，其重要性要求会计专业的教师不断提高该课程的教学质量，用更优化的教学方法进行课堂教学。项目教学法作为课堂改革的方法之一，能提高课堂教学的质量，在中职财经法规与会计职业道德课程教学中起着重要的作用，教师要充分认识到项目教学法在教学中的运用价值，推动项目教学法在中职课堂的有效结合。

二、项目教学法的概念

项目教学法是对传统教学模式的改革方式之一，以项目课程为主体设计课堂的学习项目，通过对典型项目的讲解和分析，由教师控制的学习过程和学生自我控制的学习过程加上项目教学步骤，完成教学活动，丰富学生在课堂上的感知觉体验（如下图）。

项目教学法以学生为教育主体，教师为教学中的辅助，引导学生在实践中学习专业知识，增加教师与学生之间的互动，充分发挥学生的积极性和主动性。项目教学法的应用，可以提高财经法规与会计职业道德课程的教学效果，培养更专业和全能的会计专业人才，迎合社会主义市场经济的发展需要。

三、项目教学法与传统教学法的比较

（一）在教学形式与目标上

传统的教学方法，以教师讲为主，学生处于被动地听的位置，整个教学活动围绕教师展开，教师站在讲台上按照教学计划传授学生知识，导致学生强制、机械地接受，没有充足的思考时间，限制了学生的主观能动性和潜能的发挥，不利于调动学生学习的积极性。传统的教学方法注重机械的学习，对知识的掌握也只是通过教师的讲解，加上学生用自己方法进行记忆，有时甚至出现不理解而死记硬背的情况。

而项目教学法，教师处于辅助的地位，不以自身的讲解为主，而是指导学生进行学习活动，将课堂的大部分时间留给学生自己探索和学习，在这个过程中教师在学生们中间，适当的给予指导，学生有问题老师给解决办法，并一步一步引导学生完成任务。这样的授课方式，使学生的主动性和创造性得到了充分地发挥，能激发他们学习知识的兴趣和积极性。

（二）在学习内容和参与程度上

传统的教学方法，学生以记忆的方式掌握知识，教师将知识灌输到学生脑中，教学内容以理论知识为主，实验或活动知识教学的辅助，学生只能通过反复的学习、记忆和复习来掌握知识。在参与程度上，受学生主观因素影响较大，好学的学生会积极参与老师的教学，紧跟老师讲课的步伐，但是同样有的学生会因为教学内容的枯燥而失去学习的兴趣，参与学习的积极性不高。

教师的讲解即重视理论知识的讲解，也重视实验和实践活动的作用，能将二者有效地结合，以生动有趣的教学方法激发学生的兴趣。学生对课堂感不感兴趣直接影响学习效果，项目教学法通过学生自主探索和学习，能激发他们的学习动机，而在这个过程中教师站到学生们中间，增加了与学生之间的互动，学生的参与程度显著提高，在教师帮助下学生能独立的完成学习任务，增加他们的学习兴趣。

（三）在交流传递方式和激励手段上

传统的教学方法，以教师为主导，学生被动地听，信息的交流和传递往往是单方面的，教师在讲解时，会由于缺少学生的互动与反馈，下面的学生是否听课，是否听懂，听课是否认真教师都无从知道。在激励手段上，也以分数激励为主，学生考试分数的高低直接影响着学生学习的积极性。而项目教学法，教师和学生的互动更多，信息的交流传递也是双向的，教师不再局限在讲台上，而是走到学生们当中，充分发挥学生的主动性，只引导和指导学生的实践活动，而不主导学生的学习过程。在激励手段上，项目教学法也以内激励为主，通过让学生自己完成任务来获得心理上的成就感。

四、财经法规与会计职业道德课程教学中实施项目教学法的意义

《财经法规与会计职业道德》以理论知识为主，比较枯燥，所以在教学中面临很大的挑战，学校和教师可以运用项目教学法，将理论知识与其巧妙地结合。

　　（一）有助于增加师生之间的互动

　　将项目教学法融入中职财经法规与会计职业道德课程中，可以将项目教学的生动、有趣与该课程的枯燥、乏味有效结合，充分发挥项目教学的重要作用，将课堂的授课方式进行改革。在项目教学法中，教师不再主导课堂，而是走入到学生中间，引导和指导学生自己进行探索和学习，不再被动地学习理论知识。这样的授课方式不仅增加了师生之间的互动，更是转换了学习的主体，以学生为中心，教师起辅助作用，学生能在探索中了解和掌握复杂繁琐的专业知识，在今后的工作中也能将专业知识与实践有效地结合。

（二）有助于理论知识与实践的结合，提高学生的专业素养

财经法规与会计职业道德这门课程是会计专业学生必修的课程之一，也是获得从业资格的必考科目之一。该门课程的讲解和学生的掌握十分重要，教师在授课之前应当先对书本内容进行整体把握。但是由于该课程专业性强，学习的理论知识又比较枯燥，学生学习起来比较困难，很容易产生厌学的情绪，所以教师要运用项目教学法，将枯燥的知识与有趣的活动结合起来，通过学生亲身实践理解难懂的知识点，深化对专业知识的理解，提高学生的专业素养，帮助学生解决会计实际操作中的问题。

（三）有助于学生良好道德的形成，培养出高质量的专业人才

财经法规与会计职业道德课程的学习，提高学生会计专业能力之外，还注重培养学生良好的职业道德，这是会计专业从业人员重要的基础。项目教学法通过将理论学习与具体的案例分析有效结合，帮助学生在具体的案例学习中，培养良好的职业道德素养，顺应社会经济发展对高素质人才的需求，为社会培养出一批又一批即具备专业素养又有良好职业道德的会计专业人才。

五、财经法规与会计职业道德课堂教学存在的问题

教育的改革要求中职学校不断改进教学方式，但是受传统教学影响较大，教师的讲课方式还存在着应试教育、教师主导、重理论轻实践等问题。

　　（一）课堂教学以应试教学为主，忽视学生主动性的发挥

　　财经法规与会计职业道德课程是中职学校会计专业的必学科目，理论性较强，专业术语和法律条款众多，需要学生理解和掌握。目前很多中职学校的上课方式仍以讲解理论知识为主，机械地给学生灌输知识，对他们专业知识掌握情况的了解仅仅通过考试成绩来判断，导致学生过度关注成绩的取得，学习和记忆也只是为了应付考试，而缺乏对知识的真正理解。教师为主，学生难以发挥自身的主动性，积极主动地去学习知识，导致师生之间缺乏互动，学生的学习兴趣不浓厚，教学效果不明显。

（二）教师主导课堂现象较多，学生对课堂的参与度不高

教育改革要求教师改变课堂的形式，把课堂交给学生自己去探索，而教师只是起引导和指导的作用。目前部分中职学校对专业课的讲解还大多以教师讲为主，将理论知识被动地灌输给学生，而忽视学生的兴趣培养。学生的课堂参与度低，对知识的理解和掌握过于机械和具有目的性，对知识进行记忆也只是为了完成任务或应付考试，不能参与知识的探索过程，真正的通过实践或项目掌握知识点。

（三）理论知识与实际生活不能有效地结合

作为理论性较强的财经法规与会计职业道德课程，不仅要求学生掌握会计专业知识，还要求他们具有良好的职业道德，学习难度要相对较大，学生对专业的知识难以理解。部分中职学校对该课程的讲解还以教师传授为主，不能将难懂的知识与实际生活有效地结合，从学生熟悉的生活出发帮助学生学习专业知识，导致学生接受和学习效果差。财经法规与会计职业道德仅仅学习理论知识，忽视与实践的结合，违背了该门课程的教学目标，学生被动地学习，不利于形成完整系统的知识体系。

六、项目教学法在财经法规与会计职业道德课程中的改进策略

　　（一）改善教师的授课方式，提高教师专业素养

教师在学生学习的过程中扮演着重要的角色，教师素养的高低直接影响着教学效果和学生的掌握程度。教师应当创造性地运用项目教学法，加强对理论知识的学习，将实际的项目与专业知识有效地结合起来，使枯燥晦涩的知识能够通俗易懂，有利于学生学习。教师也要不断提升自己的专业素养，通过与其他教师的交流或到企业交流经验，增加自己的实际案例储备，用合适的案例讲解理论知识，使知识更具有通俗性，便于学生理解。此外，项目教学法能增加教师与学生之间的互动，使教师融入到学生中去，充分发挥学生的自主性。

例如，中职学校开展教师经验交流分享会，让经验丰富的老师做项目教学法的授课展示，其他教师通过分享来掌握项目教学法的授课技巧，此外还要分享项目案例的讲解技巧，如何将理论知识与实际案例有效地结合起来，将枯燥难懂的知识，通过案例简单地传达给学生。这样不仅能提高项目教学法在课堂中的使用效果，还能提高教师的专业素质，有利于学生对专业知识的掌握。

　　（二）以学生为中心，通过项目教学法引导学生学习专业知识

　　传统的教学方法以教师为中心，教师主导课堂，对专业知识的讲解也只通过教师枯燥专业的讲解为主，学生的主动性被压制，对理论知识的学习也仅仅是完成任务或应付考试。并且财经法规与会计职业道德课程比较枯燥，如果教师的授课方式比较枯燥，学生很容易失去学习的兴趣。因此，教师要结合项目教学法进行授课，以学生为课堂的中心，走到学生中去，通过对实际项目的讲解，过渡到理论知识的学习，帮助学生在自己的探讨和研究中掌握难懂的理论知识，在今后遇到相似的项目时也能很好地与所学的知识相结合。

例如，在讲课之前，教师先选择一个或多个与知识点相关的项目，先让学生们对这些项目进行学习和分析，在这个过程中教师要适当的进行引导，对表现出色的同学也要给予鼓励和表扬。在学生对项目分析完成后再进行相关知识点的讲解，能使学生更加理解知识点，并与项目案例结合加深自己的记忆。这样的教学方式能使学生获得成就感，激发学习的兴趣。

　　（三）实行情境教学法和实地教学法

　　教师可以对上课的形式进行改良，充分利用现代多媒体教学，通过PPT、视频或图片等向学生展示相关资料，能帮助学生融入教学情境中，吸引学生上课的注意力，把枯燥、抽象的课堂变得生动和有趣。教师还可以在保证教学和安全的前提下进行户外教学，让学生在实地学习知识，身临其境才能更好地理解其中的逻辑，从而更好地掌握会计专业知识。

例如，教师在讲解会计操作时，可以通过视频或PPT的方式，将详细的操作步骤展示出来，方便学生对操作步骤的理解和掌握。此外，还可以将学生带到学校合作企业进行实地的观察，从专业人员的操作中学习操作步骤。

结语

综上所述，项目教学法在中职财经法规与会计职业道德的课程中发挥着重要的作用，课堂结合项目教学法能帮助学生更好的学习会计专业知识，培养良好的职业道德。在这个过程中教师不再占据主导地位，学生成为课堂的中心，能充分发挥自身主动性，从实际项目中学习理论知识，激发学生对本课程的学习兴趣。培养专业的人才，为我国社会经济的发展提供充足的会计人才储备。

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