浅谈图画书中的中国传统美术元素的运用策略

焦姣

（ 咸宁市直属机关幼儿园 湖北省咸宁市 437100 ）

[摘 要]：中国传统美术元素源自我们生长的这片故土，其质朴自然，内容丰富有趣，表现形式大胆鲜活，具备融入中国原创绘本的创作优势。因此，我们要善于挖掘图画书中的中国传统美术元素，选择适合幼儿的图画书，在研读中生成教学策略，在欣赏图画书中感受独具魅力的艺术形式和其深厚的文化底蕴，在区域活动中加深阅读体验，促进幼儿全面发展。

[关键词]：中国传统美术元素 图画书 幼儿

一本好的图画书，隐藏着非常丰富的教育元素。那么如何挖掘图画书中的教育元素，并且以一种孩子能够接受的方式传达给他们，是我们在图画书阅读中碰到的棘手的问题。而今，中国原创图画书发展前景非常好，他们在图画书的故事题材、表现内容、表现形式中汲取中国传统美术元素，是中国传统文化中不可忽视的宝藏，图画书中的传统美术元素和语言，通过自主阅读、欣赏表达、动手体验，让幼儿进一步理解图画书的内涵，促进幼儿全面发展。

一、中国传统美术元素的界定

所谓“中国传统文化”是指中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的文化，它能够集中反映中华民族的特质和风貌。中国传统美术便是在中国传统文化的影响下派生出来的产物，它集中体现了中国传统文化的特点，同时也反映了中华民族的审美趣味。“美术元素”则包括美术语言和形式美的基本原理，美术语言通常是指造型美术的基本构成元素，例如点、线、形状、色彩、明暗、空间、材质、机理等视觉的特殊语言;形式美的基本原理包括单纯与齐一、对称与均衡、调和与对比、节奏与韵律、比例、多样统一等方面，是形式美的基本法则。

中国传统美术元素由广大劳动人民所创造，具有质朴、单纯、自然的特质，且在长期的继承发展过程中保持着相对的稳定性，能够集中体现中国传统美术及文化的特点。

同时传统美术实用的造型特点、夸张的造型方式、大胆的色彩搭配以及与游戏相结合的趣味性特征符合儿童的审美需求和身心发展特点，易于儿童接纳，是进行传统文化教育不可多得的资源。中国传统美术元素最初的创作方式、多种多样的艺术形式都与儿童心理和审美需求有着契合之处，并产生了丰富有趣的诸多表现形式。

二、在图画书中的中国传统美术元素的运用策略

图画书是由图画为主要或唯一的叙事途径而创建的书籍，随着大量“国外品牌”图画书的出现，中国原创图画书的发展也受到了更多的关注，那么如何给孩子留下一个“可记忆的中国”成为值得探讨的问题。于是在我们的大班主题《我是中国娃》背景下，选择了一系列有关中国传统美术元素的图画书开展多种活动，促进幼儿全面发展。

（一）根据幼儿的兴趣点，精心选择适宜的图画书

选择有关中国传统美术元素的图画书，如何让幼儿感受到图画书中美的语言、美的画面、美的意境、美的情感，关键在于教师的引领。因此，在开展活动之前，教师要先进行对图画书的研读，挖掘图画书的内涵，感悟领会其中的精髓。

（1）第一阶段——预测幼儿会选择的图画书

观察这一系列图画书时，首先着重挖掘书中的传统美术元素，并记录下来，再去感受每一本书带来的不同的情感体验，同时在语言上，去发现不同的种类，如有诗歌、童谣等。那么教师思考的方面则是：孩子可能对图画书中的什么内容感兴趣？用什么方式让他去理解？我觉得在哪些方面可以让幼儿有充分的感受……由此及彼，对孩子的阅读活动进行初步预设。

（2）第二阶段——生成教学策略

提供给幼儿自主阅读时间，在这个环节教师在旁进行观察、记录幼儿的发现和感受，综合第一段的思考和幼儿初次阅读的体验，从幼儿的视角出发，捕捉有发展价值的兴趣点，开展相关的教育课程。

如：我观察到幼儿们最喜欢图画书《小小虎头鞋》，里面一幅幅具有强烈北方民族浓郁的情调的单色剪纸、套色剪纸、染色剪纸，画面炫丽，它用淳朴的民间童谣形式，把北方娃娃的生活描绘得活灵活现。于是制定了一节语言课程。然而幼儿对于《蓝花坊》这一本书兴趣不大，色调主要以深蓝色为主，可能书中描述的蜡染与幼儿生活比较远，没有接触过，所以为了让幼儿能感受独具魅力的艺术形式和其深厚的文化底蕴，于是制定一节美术欣赏课程。

（二） 遵循幼儿心理发展，开启图画书教学的美妙旅程

1．欣赏图画书的艺术美

图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。在活动中，在通过与图画书的接触、对话和欣赏，儿童在不知不觉中吸收了绘本艺术的构图、线条、做画方式，对色彩的应用，在潜移默化中滋养着孩子们的心灵世界，丰富着孩子的艺术感觉，对幼儿审美能力的提高起着无可替代和实质性的推动作用。

例1大班图画书《蓝花坊》

这一本图画书色调主要以深蓝色为主，冷静而不冷淡，讲述的是美丽的贵州苗族蜡染，这种传统美术元素离幼儿的生活很远，于是我决定尝试用“欣赏——提问——表达——了解”的方法让幼儿去感受图画书的内涵。“欣赏”——教师带领幼儿观察画面，领略画面的蜡染图案及蜡染饰品。“提问”——问题：这本书讲述了什么内容？你喜欢这本书的什么地方？“表达”——孩子各抒己见，发现人物的服饰、当地的建筑与我们生活中的不一样，感受鲜明的民族特色。“了解”——播放关于蜡染的小视频，让幼儿更直观的感知制作蜡染工艺品的方法。

在这样以图画书《蓝花坊》为载体美术欣赏活动中，孩子们在观察、交流后，充分感受了书中各种各样的蜡染图案及蜡染饰品，这些美好的工艺，应该让孩子们知道和了解，不让美丽消逝在时间的长河里。

2.关注图画书的语言美

图画书是是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。它透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织互动来讲述故事的一门艺术。在图画书的阅读上，我们注重幼儿倾听与表达，能深切感受声韵和韵律节奏美，体验抒发情感的愉悦。

例2大班图画书《小小虎头鞋》

这一本书采用手绘水彩的技法，用北方剪纸形式的图画结合淳朴的民间童谣形式，把北方娃娃的生活描绘得活灵活现。“咚咚锵，咚咚锵，虎头鞋，真漂亮。虎子穿上虎头鞋，长辈的爱记心上，好好读书快快长，铿铿锵锵走四方。”郎朗上口的童谣深得孩子们的喜欢。那么在活动中我们先会给予孩子自由阅读的时间，主动观察画面，愿意表达所看所想。其次倾听感受图画书《小小虎头鞋》中童谣的押韵及韵律美。再次营造良好的童谣习唱氛围，让幼儿能够自信的表达。最后图画书中的传统美术元素和文字完美结合，幼儿自己利用剪纸活动，与同伴仿编童谣。

三、 在区域活动中加深阅读体验

听到不如看到，看到不如体验到，对幼儿最主要的价值就在于操作过程的体验了，那么区域活动给予孩子一个这么好的机会，让幼儿在这种宽松的氛围中让孩子真切的感受图画书中的中国传统美术元素。如我们根据《小小虎头鞋》图画书中的传统美术元素“剪纸”在美工区开展了活动，并进行延伸，让幼儿将自己制作的剪纸投放至语言区继续自制绘本创编故事或者童谣。《虎头帽》图画书中的传统美术元素则是那顶色彩鲜明的虎头帽，于是在美工区投放了各种材料让幼儿根据虎头帽的特点进行制作，然后在制作后投放表演区进行表演。《蓝花坊》图画书中的传统美术元素则是蜡染，在美工区提供蜡染步骤图，让幼儿根据步骤图进行蜡染活动，并在最后分享自己的制作过程。

图画书中的传统美术元素对于孩子来说是一种情绪体验，一种美的感受。真正给予了孩子一个可追忆的中国，多样的形式也带给孩子多样的体验，让孩子们渐渐学会用心灵去感受和发现美、欣赏和创造美，从而终使他们的心理结构更加完善、人格各加完整，成为一个全面发展的人。

∣参考文献∣­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

[1]付亚青.浅析儿童绘本中的“中国味”[A].武汉：武汉理工大学.2019.

[2]杨希.基于中国传统美术元素的绘本课程开发研究[D].开封：河南大学.2017.

、