小学语文课堂中渗透美育的教学策略综述

小学语文课堂中渗透美育的教学策略综述

李鑫丹

河南省洛阳市老城区坛角小学 河南洛阳 471000

摘要：德国诗人和“真善美巨人”席勒提出了美育的意义和美育的必要性，他主张通过美育来培养理想的人、完美的人、全面和谐发展的人。《语文课程标准》要求小学语文课堂教学中要渗透美育教育，要对学生进行审美情趣、审美能力、审美品质的培养。作为一名语文教师，可以通过语文教材这个载体，在实际的语文教学活动中，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。进而发展学生的道德情操，丰富学生知识，发展学生智力。

关键词：小学语文；美育教学；渗透策略；

引言

审美教育渗透在每一个学习阶段的每一个学科中，在小学语文的教材中有很多著名的文学作品，不论是描写祖国风景，还是塑造具有特色的人物形象的，这些都蕴藏了许多“美”的元素。在小学语文的教学过程中，教师要带领学生沉浸在这些富有意境的环境中，帮助他们学会审美、感受审美的价值。

一、美育的意义分析

美育与社会精神文明建设有不可分割的联系，能够从心理情感、行为习惯等方面的美感对学生进行培养。在小学语文教学中渗透美育，主要是将语文教材以及课堂内容中的一些表现美好愿景以及描绘美好事物的文字、语言等进行着重强调，引导学生感知其中存在的审美价值，从而对学生的情感感知能力、想象力、思维方式以及思想品格等诸多方面进行全面的培育。通过开展美育工作，能够极大地丰富学生的精神世界，使其能够在生活、学习中有效调节自身的心态与情绪，形成与社会主义核心价值观相符的思想意识，更加积极地面对学习与生活。

二、如何在小学语文教学中合理渗透美育元素

1. 读懂教材，用好教材

作为学生获得知识的第一手资源，教材的重要性不言而喻。而教师更要读懂教材，用好教材，以便将美育教学更好地融入小学语文课堂。教师首先要通读教材，从整体上了解教材的主要内容，结合课程标准分析教材主要是想培养学生哪方面的能力和素养，并制定教学目标。在这个环节，教师可以和美术课程的授课教师进行沟通，了解本学期学生在美术课程方面需要达到的效果，以便更好地进行教学。其次，教师应该对教材进行研读，深刻体会每篇课文的文本之美以及每幅插图的作用。最后，在教学过程中，将两者结合起来进行教学，不仅可以使课堂有趣生动，也可以提高学生的审美能力。充分发挥教材的作用需要教师在课前下足功夫，阅读教材、研究教材、分析教材这些环节一个都不能省略。教材是教学的基础，教师要对教材进行充分的了解和掌握，如此，教师的教学和学生的学习才会变得相对轻松和容易一些。

2. 培养学生的审美能力

在小学语文的教学过程中，落实学生的审美教育最核心的内容就在于对学生的审美能力的培养和挖掘，从而为他们未来的审美素养的提高创造基本条件。但是在当前阶段的语文教学过程中，教师常常将审美的重点内容放在了语文知识以及实践、应用等能力的培养方面，缺乏了对学生在审美方面的教育和关注，从而影响到了学生的审美素养的渗透和落实，限制了素质教育的目标实现。因此，为了完成素质教育的要求、实现教学改革，为学生创造更具有价值的语文课堂，教师必须要注重进行学生的审美感悟、提高他们的审美能力。教师可以利用语文学科的独有特点，借助文字、语句等丰富的素材，从阅读、写作等方面进行有效的审美培育。其中，更加有效的方式是让学生有效的朗读，通过不同形式的朗读为学生扫清生字、生词方面的障碍，让学生能够更加深入的体会文章中蕴藏的文字魅力、文章框架以及作者想要表达的深层次内涵，在逐步分析这些内容的过程中逐步地提高学生的审美能力。

3. 引导学生观察，增强美育渗透

拥有审美能力的前提是需要能够感受到美。罗丹是法国一位著名的艺术大师，他曾认为我们每个人的眼睛并不是缺少美，而应当是缺少了发现美的能力。我国的教育家叶圣陶先生也认为，只要我们动手去发掘，一定会发掘到晶莹剔透的宝石。由此可知，要想培养学生的审美能力和锻炼学生发现美的眼睛，最有效的途径便是让学生主动去观察探究，深入挖掘分析。由于我们生活的世界本就变化无穷、色彩斑斓，所以人类社会的日常生活中有着取之不尽的美，都可以作为学生观察分析的对象。因此，在小学语文课堂教学中，教师也需要引导学生利用自己的双眼仔细地观察。对于小学生来说，图像观察可以更加吸引学生的注意力，而教材中的插图则是最好的观察道具。所以，锻炼学生观察教材插图或借助多媒体设备向学生展示文章内容中指定的景观图像等，引导学生进行合理想象，能使学生对图画中的美感受加深。

4. 教师要不断学习，提升自我

已有研究表明，将美育教学融入小学语文课堂，对教师的挑战和要求是很高的。传统教学中小学语文老师只负责语文课程的教学，美育则由美育课程的相关教师进行教授。但是现在却要求语文老师进行美育的相关教学，对教师的挑战可想而知。教师不仅需要不断学习美育的知识，从不同方面为学生提供美育教学，还要思考怎样将课文中的相关知识与学生的审美能力相结合，并且还要考虑课程的教学效果和评价标准。这一系列工作都要求教师不断学习，提升自我。这种融入式教学实质上是一种小范围的课程综合化教学，相关课程的教师可以将两门课程相联系。例如，美术老师可以根据语文教材的插图来教授有关色彩的知识，或者将语文教学主题和美术教学主题相结合，学生在美术课上画的画可以交给语文老师作为PPT的插图，既解决了老师寻找课文相关图片难的问题，又引起了学生的兴趣。这种融入式教学对教师的要求很高，同时也要求教师不断学习，提升自我。

5. 利用赏词品句，增强美育渗透

在小学语文的学习中，不论是古诗文学习还是现代文阅读，都能够对学生进行美育。教师可以在教学时让学生进行有感情的朗读，品味其中的句子，感受并体验文章中语言和情感形式中的不同的美。小学低年级的学生由于心智发育还不够成熟，所以难以独立完成文章以及短句的赏析，需要教师在一旁进行辅助引导，帮助学生去理解文章中的每一句话，让学生利用丰富的想象力来感悟诗句中所蕴含的美。另外，古诗文的学习中，教师需要为学生营造一个诗情画意的氛围，激发学生感知美的动力，促使学生的发散性思维得到锻炼，同时也让学生的情感得到进一步的升华。

6. 引导学生探索审美

在进行审美教育的过程中，教师除了要为学生营造良好的学习氛围、培养学生的审美能力之外，还要注重帮助学生掌握正确的审美方法，帮助学生建立起与审美相关的概念和思维框架，让学生能够在日常的学习和生活过程中，善于发现美、创造美，并且结合自己的审美能力进行审美，培养良好的审美情趣。在不同的教学阶段，学生的审美能力有着显著的差别，尤其是在小学阶段，学生的成长步伐显著，每一学年都具有显著的变化，教师需要根据学生实际的学习特点进行教学方式的优化和改革，从而真正的落实因材施教，以学生的基础认知作为教学过程中最重要的依据

结束语

总而言之，小学语文教师在开展教学工作的过程中，需要着重针对美育进行有效渗透，促使学生能够从审美能力以及思想品格等方面获得有效培养，逐步形成良好的世界观、人生观以及价值观，能够在生活中发现美，感知自然带给人们的审美感受，从而获得综合素质以及思想品质的提升。

参考文献

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