初中汉语文强化阅读的有效策略

初中汉语文强化阅读的有效策略

包玉娟

霍林郭勒市蒙古族学校 内蒙古 通辽市 029200

摘要：在初中阶段汉语文的教学过程中，阅读教学是非常重要的教学环节，但是由于学生的阅读理解能力有限，缺乏自主学习意识，阅读教学活动在实际教学过程中并没有充分发挥出自身的价值。因此教师需要对此问题高度重视，结合教材中的课文篇目对学生进行强化阅读训练，本文对此问题展开探讨并提出相应策略来帮助教师更好地开展阅读教学。

关键词：初中；汉语文；强化阅读；策略

引言：培养初中学生的阅读理解能力是语文教学的重要目标，但是在开展此项教学活动的过程中，对学生进行有效的教学难度很大，所以迫切需要初中汉语文教师认真对目前的阅读教学现状进行分析。在全面分析的基础上，探讨教学活动存在的问题和不足，以此来改进和优化教学现状，帮助学生更好的适应教学工作。

一、当前初中阅读教学现状

1、学生对于阅读教学缺乏参与兴趣

对于大多数初中学生而言，他们对于阅读教学都缺乏参与的兴趣，因为很多教师在开展阅读教学的过程中使用的教学模式都非常传统，并没有将课文中丰富多彩的知识向学生进行全面讲解，大多数教师都是紧紧围绕考试所涉及的知识点对学生开展课堂教学。通过不断提问来强化学生对知识点的理解和认识，由于这种教学模式很难迎合当前学生学习的需要，所以学生对于阅读教学普遍缺乏参与的兴趣，这在目前的教学实践中表现的非常突出，是需要初中语文教师认真思考的问题。

2、教师开展的阅读教学缺乏趣味性

阅读教学过程中趣味性不足也是普遍存在的问题，导致这一问题的主要原因在于教师在课堂教学过程中，并没有积极为学生营造出轻松愉快的阅读氛围，而且也缺乏信息技术的有效应用。部分教师尽管也应用了多媒体教学课件，但是只是将传统的板书搬到了电子屏幕上，没有充分发挥出多媒体课件的价值。所以趣味性不足，严重制约了教学模式的有效性，致使学生很难产生参与的积极性，这使学生的阅读理解能力无法得到提升。

二、初中汉语文教学中强化汉语文阅读的有效策略

1、积极做好阅读教学氛围的营造

目前的初中学生从小就接触信息技术，所以对他们开展语文阅读教学的过程中，需要教师积极围绕教材中的内容充分利用信息技术为学生做好阅读教学氛围的营造，这样才能使学生更好的融入到学习实践活动之中，才能改变传统阅读教学模式下初中学生参与积极性过低的问题，也能帮助学生快速融入到教学氛围之中，在语文教师的引导下，认真展开对课文内容的阅读，在阅读的过程中提高自己对课文内容的理解和认知，实现强化阅读教学有效性的教学目标。

以引导学生阅读《人民解放军百万大军横渡长江》为例，在阅读开始之前，教师就要积极做好本则消息背景知识的整理，积极从影视作品中选取经典片段，在课前向学生进行播放，以此为学生营造出阅读教学的氛围，使学生能够在教师的引导下快速展开对本则消息的阅读。在引导学生阅读的过程中，教师要特别注意引导学生消息写作的要素，并借助历史资料来强化学生对这一历史事件的理解和掌握，这有助于学生不断加深理解，提高读课文内容的认识。

2、围绕学生的学习兴趣来优化和改进教学模式

初中阶段学生在阅读的过程中，教师能否充分激发出学生对阅读材料的兴趣，这会对阅读教学活动的有效性产生很大影响，所以基于这一问题，初中语文教师要认真展开反思与研究，围绕学生的兴趣爱好，从学生最关心的问题出发做好对学生的引导，才能使阅读教学活动取得理想效果。教师要将激发学生的阅读时兴趣作为阅读教学的核心内容来抓，才能从根本上改变目前的阅读教学现状，吸引学生积极融入到阅读教学之中。同时在学生阅读的过程中，教师还要积极对学生进行鼓励，引导学生大胆展开对问题的思考并发表自己的感悟，为了使学生能够深入到阅读之中，教师可以积极引导学生带着感情朗诵课文，是学生在朗读的过程中不断加深自己的理解和认识。

3、指导学生从细节中展开深入阅读

在初中语文教材中有很多经典的课文，这些课文中充分融入了自己的思想情感为了加深读者的印象，作品中非常注重细节描写，教师要特别注意引导学生站在不同角度对课文中的描写进行细细品读，使学生在品读的过程中，个人阅读理解能力得到快速提升。教师要积极指导学生从细节中深入展开对课文内容的阅读，以此来加深学生的印象，使学生学会课文中的写作手法，不断提高个人的阅读理解能力。当学生的阅读理解能力得到不断提升之后，他们也能学习和借鉴课文中的写作手法来展开写作，所以教师在指导学生阅读的过程中，要特别注意引导学生关注课文的细节。

以《背影》为例，这是一篇反映父子之间情感的文章，这篇课文主要讲述父亲送作者到北京上大学，在火车站时陪他上车，为他买橘子时发生的一系列事情。其中对买橘子的过程有着细致入微的描写，尤其是攀爬月台过程中，作者看到的背影，教师要认真引导学生进行品读，体验作者对父亲背影的认识。所以教师在开展阅读教学的环节，要特别注意指导学生关注这一细节。也要引导学生结合自己上学时父母送自己的场景展开回忆，想想其中感人的情节。并模仿课文中的写作手法来展开读写结合训练，由于每一个学生对此类场景都有着清晰的认识，所以指导学生从细节中展开对课文内容的深度阅读，以此来有效提升课堂教学活动的有效性，适应当前阅读教学活动开展的需要。

4、积极构建以学生为主体的语文阅读课堂

传统的初中语文阅读教学，之所以难以发挥出理想效果，在很大程度上与教学中教师承揽了一切教学任务，有直接的关系。面对当前新课程改革的形势，在开展阅读教学的过程中，要紧紧围绕培养学生的自主学习能力来开展阅读教学，引导学生在自主阅读中不断提升个人的阅读理解能力，使学生发挥出自身在阅读教学中的主体性作用，这样才能从根本上改变目前阅读教学的现状，使学生以更加积极的态度参与到阅读之中。在阅读的过程中逐渐掌握阅读的方法与技巧，从而使自己的阅读理解能力得到强化。

以《苏州园林》这篇课文的阅读为例，作为一篇说明文，教师在引导学生阅读之前，要积极向学生介绍说明文的文体结构和写作特点。并引导学生在阅读的过程中对苏州园林的特点有整体上的把握，教师在学生阅读之前要让学生提出问题，引导学生总结苏州园林在我国园林史中的地位以及自身的特点、用自己的话描述苏州园林在艺术上的美主要体现在哪些地方？这些都是阅读教学过程中学生必须要注意的问题，也是本文写作的主要目的。所以教师要充分发挥出学生在阅读过程中的主体性作用，在简要介绍说明文的写作结构和特点之后，将问题抛给学生，引导学生分组展开阅读和讨论。在学生初步总结出问题的答案之后，教师可以给学生互动交流的时间，让学生对问题进行补充和完善。只要教师在阅读交流过程中，能够充分尊重学生在阅读中的主体性作用，让学生借助问题来展开有针对性的阅读并思考相关问题，就能借助教学活动的有效开展，来强化阅读教学时，就能使学生的阅读理解能力得到不断提升。

结束语：培养初中学生的阅读理解能力是一个漫长的过程，教师需要充分激发出学生在阅读教学中的主体性作用，引导学生不断加大对细节的关注，借助教师营造的教学情境和多媒体教学课件的辅助，实现强化阅读教学有效性的教学目标。

参考文献

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