趣味田径在小学体育教学中的应用

趣味田径在小学体育教学中的应用

马荣

四川省巴中市巴州区第三小学校 636000

摘要：随着时代创新理念的深入人心，教师开始致力于田径活动中新理念、新策略和新方法的有效应用，以改变田径活动枯燥乏味的尴尬局面。在此过程中，趣味田径活动开始风生水起，展示出强大的新奇性、趣味性和实效性，极大地改观了田径活动的教学局面，小学生参加田径活动的积极性和自觉性越来越高涨。

关键词：趣味田径；小学体育；应用策略

引言

近年来，教育部不断强调素质教育的重要性，学生的综合素质成为评价教学成果的一项重要指标。许多学校为增强小学生的综合素质，纷纷开展趣味性较强的体育课程，设立了不少新奇的体育项目，其中就包括趣味田径，这些趣味项目能够快速地吸引学生的注意力，激发小学生的学习热情，让小学生能够主动参与到体育课堂中来，营造良好的课堂氛围，最终取得较好的效果。

一、趣味田径应用于小学体育课堂的优势

（一）符合学生身心的发展需求

趣味田径运动是保证学生锻炼身体的基础上，进一步提升田径运动趣味性的有效形式。传统的田径竞赛中，学生面对的心理压力较大，这种情况下学生无法发挥自身的运动潜力，将趣味教学融入田径运动中可以有效缓解学生竞赛的压力，学生可以在舒适的环境中参与田径运动。值得注意的是，开展趣味田径运动时应当针对不同学生的体质与运动能力设置不同的运动项目，依据循序渐进的教学方式来逐步提升学生的技术动作，激发学生对体育运动的自信心与积极性。

（二）对器材和场地要求较低

运动器材为学生更好的开展体育活动提供了物质支撑，趣味田径运动所使用的运动器材具有较强的可获得性，学校可以根据自身的条件来对运动器材进行选购或者利用生活中常见的物品自行制作。此外，学校在开展趣味体育教学时只需要30x60m左右的运动场地即可，对地面的场地没有过多的要求，教师可以根据趣味运动内容来组织学生进行田径运动。

二、体育教学中趣味田径教学存在的问题

（一）没有正确地认识趣味田径

在目前的体育教学中，大部分的体育教师并没有真正意识到趣味田径的教学价值，也没有准确把握好趣味教学的度。趣味田径的重点就是趣味性，教师要经过精心的课程设计，让教学内容更具趣味性，从而有效地吸引小学生的注意力，让学生积极地参与到田径活动中，从而实现健身、健心的教学目的，让学生既能感受到身心上的轻松，又能达到一定的运动强度。在目前的体育教学中，有一部分的教师并没有意识到趣味教学的特点，他们仅是简单地设计一些有趣的游戏来吸引学生，把体育课程当成了放松课。在这样的课程教学中，学生虽然玩得很开心，但是由于运动强度不够，导致学生的运动能力并没有提高，更无法实现趣味教学的最终目的。

（二）教师专业教学能力较差

小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，在小学体育教学中，要想吸引学生的兴趣与注意力，更好地实施趣味田径教学活动，教师就需要运用小学生可以理解的语言、方式等向学生讲解课程内容。但是在现实教学中，多数教师缺乏耐心与热情，也没有结合小学生的身心特征来设计教学内容，所以出现一些调皮的学生扰乱课堂秩序现象，影响课堂教学效果，最后让体育课成了“玩耍课”，失去了教学的真正意义。

三、趣味田径在小学体育教学中的应用策略

（一）系统选择体育教学器材

由于田径活动的特殊性，传统教师在开展田径运动时往往会忽略体育教学器材在提升教学丰富度以及有效性的重要作用。趣味教学强调了教学器材可以有效地提升体育活动的灵活性以及多样性，对激发学生的课堂参与欲望具有良好的促进作用。优化体育教学器材为田径教学的趣味性以及游戏性的融合提供了物理支撑，可以充分带动学生的多个感官，这有利于在提升学生田径活动参与积极性的同时提升田径教学质量。值得注意的是，学校仅仅引入教学器材并不足以充分发挥其对学生运动热情的积极作用，教师应当系统的掌握体育运动器材的功能，并对其进行有效地开发，在为学生创设良好的运动条件同时为提高教学资源的使用效率，当然器材功能的挖掘其目的是为了更好的增强体育活动的趣味性。

例如：为了让学生更加准确地感受自己将要完成的课堂任务，教师可以组织学生利用标尺等测量工具来测量跑道的长度。这样学生在进行田径运动时可以更加明确自己的任务量，当学生按时按量的完成活动任务时，能够充分地感受到胜利的喜悦。此外，这种教学方式可以引导学生对自身能力有更好的认知，在一定程度上促进了学生的进取心与表现欲，学生在此教学环境中表现出较高的学习兴趣。

（二）开展竞争活动释放主体潜能

教师不仅要创设快乐氛围和投放趣味材料，还要激发小学生的表现欲望和竞争意识，用表现机会和竞争刺激去消除田径活动的枯燥性。小学生具有较强的自我意识、价值意识、荣誉意识和表现意识，因此，教师的“刻意创设”必然能激发小学生的表现意识和竞争意识，在各显神通中尽情享受竞争的快乐。

以“100×4接力赛”为例：为了提升小学生对“100×4接力赛”的参与机会，教师可以组织多批次的“100×4接力赛”活动，让小学生轮流上阵、多次比赛，以最后的总成绩作为评比结果的标准，看看哪一组队员使用的时间最短。这样，小学生就会轮流上阵，当观众时就为参赛队员摇旗呐喊、加油打气，上场比赛时就毫无保留、全力以赴地尽情表现自己的运动天赋。因此，“100×4接力赛”为小学生提供了表现机会和竞争契机，使小学生能焕发出灿烂的生命活力与运动激情，积极主动地参与到“100×4接力赛”中。

（三）构建充满趣味的教学指引，营造和谐轻松的教学环境

兴趣的培养首先要有一个充满趣味的外部环境作为支撑，在具体的田径教学中可以表现为教师有趣味的教学指引，并且从多个角度塑造和谐轻松的教学环境。一方面，教师在以学生为主体的基础上使整个田径教学活动充满有趣味的指引，比如对教学内容的讲解示范引导上，可以思考如何将示范动作的理论知识用充满有趣的方式进行讲解，并且在示范中有趣地展示出田径的训练动作，以此激发学生学习的兴趣，同时也保障了田径示范动作准确无误，提升了教学的效果；另一方面，从传统的田径教学来看，大多的训练都是单一化的重复，和日常活动无异，比较枯燥乏味，学生没有学习的积极主动性，同时，田径运动的形式不断重复的，缺乏对抗性，不能满足小学生喜欢竞争的个性需求，长此以往，学生会对田径训练运动产生心理排斥。基于此，在田径教学中，教师要时刻以兴趣为指导，塑造一个轻松和谐的教学环境，以此调动学生对田径运动的情绪，培养他们的运动兴趣，让他们能积极主动地参与到田径运动中。

结束语

综上所述，将趣味田径应用到小学体育教学中，适应了新时代小学生的教育需要，是小学体育课程的一次改革与创新，有助于增加体育课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到体育互动中来，各大学校应当充分认识到趣味田径的优势，与时俱进，将趣味田径作为试验课程进行重点推广。

参考文献

[1]张斌.趣味田径在小学体育教学中的应用研究[J].小学生(中旬刊),2021(01):3.

[2]周玥.趣味田径在小学体育教学中的应用[J].当代家庭教育,2019(34):156.

[3]陆伶俐.趣味田径教学法在小学体育教学中的应用[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:3.

[4]周剑萍.趣味田径在小学体育教学中的运用[J].教师,2018(28):99-100.

[5]李文慧.趣味田径在小学体育教学中的应用研究[D].河北师范大学,2018.