基​于​微​课​的​小​学​数​学​有​效​教​学​探​索

基​ 于​ 微​ 课​ 的​ 小​ 学​ 数​ 学​ 有​ 效​ 教​ 学​ 探​ 索

覃爱姬

广西大化县大化镇流水村小学 广西河池 530800

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^​摘^​要^​：^​随^​着^​教^​育^​教^​学^​的^​不^​断^​改^​革^​，^​各^​种^​信^​息^​化^​的^​教^​学^​手^​段^​被^​有^​效^​地^​应^​用^​到^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​之^​中^​，^​也^​在^​很^​大^​程^​度^​上^​提^​升^​了^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​的^​形^​象^​性^​和^​趣^​味^​性^​，^​激^​发^​了^​小^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​和^​求^​知^​欲^​望^​，^​有^​效^​地^​促^​进^​了^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​质^​量^​和^​教^​学^​效^​能^​的^​提^​升。^。​这^​些^​成^​就^​的^​取^​得^​让^​我^​们^​感^​到^​无^​比^​的^​自^​豪^​和^​欣^​慰^​，^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​要^​继^​续^​沿^​着^​“^​教^​育^​信^​息^​化^​2^​.^​0^​行^​动^​计^​划^​”^​的^​指^​引^​，^​继^​续^​探^​索^​有^​效^​借^​助^​信^​息^​化^​教^​学^​手^​段^​实^​施^​高^​效^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​的^​策^​略^​，^​不^​断^​地^​促^​进^​学^​生^​数^​学^​综^​合^​素^​养^​的^​提^​升^​。^​本^​文^​将^​在^​阐^​述^​微^​课^​的^​基^​本^​特^​点^​的^​前^​提^​下^​，^​就^​基^​于^​微^​课^​的^​小^​学^​数^​学^​有^​效^​教^​学^​进^​行^​探^​索^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​信^​息^​技^​术^​；^​微^​课^​；^​高^​效^​课^​堂^​；^​教^​学^​案^​例

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^​所^​谓^​微^​课^​教^​学^​模^​式^​是^​指^​以^​多^​媒^​体^​短^​视^​频^​为^​依^​托^​，^​将^​小^​学^​数^​学^​内^​容^​进^​行^​模^​块^​化^​、^​主^​题^​化^​、^​趣^​味^​化^​视^​频^​呈^​现^​的^​一^​种^​具^​体^​的^​、^​信^​息^​化^​的^​教^​学^​模^​式^​，^​微^​课^​具^​有^​十^​分^​突^​出^​的^​特^​点^​和^​优^​势^​，^​合^​理^​的^​将^​其^​应^​用^​到^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​中^​自^​然^​可^​以^​提^​升^​课^​堂^​教^​学^​的^​生^​动^​和^​有^​趣^​性^​，^​带^​动^​学^​生^​的^​参^​与^​热^​情^​，^​数^​学^​教^​师^​要^​不^​断^​地^​进^​行^​钻^​研^​和^​探^​索^​，^​进^​一^​步^​的^​把^​握^​借^​助^​微^​课^​开^​展^​有^​效^​教^​学^​的^​方^​法^​和^​策^​略^​，^​为^​数^​学^​课^​堂^​带^​来^​新^​的^​生^​机^​和^​活^​力^​，^​进^​而^​不^​断^​地^​促^​进^​班^​级^​小^​学^​生^​形^​成^​良^​好^​的^​数^​学^​学^​习^​习^​惯^​和^​数^​学^​综^​合^​素^​养^​。^​

^​一^​、^​微^​课^​的^​基^​本^​特^​点^​

^​其^​一^​，^​模^​块^​化^​，^​微^​课^​的^​时^​长^​一^​般^​在^​5^​-^​1^​0^​分^​钟^​之^​间^​最^​多^​不^​会^​超^​过^​2^​0^​分^​钟^​，^​主^​要^​就^​某^​一^​特^​定^​小^​学^​数^​学^​知^​识^​内^​容^​进^​行^​具^​体^​而^​全^​面^​化^​的^​阐^​述^​，^​每^​个^​微^​课^​模^​块^​之^​间^​的^​界^​限^​划^​分^​较^​为^​清^​晰^​，^​也^​可^​以^​说^​是^​主^​题^​突^​出^​、^​主^​题^​明^​确^​，^​十^​分^​有^​利^​于^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​对^​知^​识^​内^​容^​和^​难^​度^​进^​行^​区^​分^​，^​也^​有^​利^​于^​提^​升^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​的^​灵^​活^​性^​。^​其^​二^​，^​趣^​味^​性^​强^​，^​微^​课^​视^​频^​集^​视^​觉^​、^​听^​觉^​为^​一^​体^​，^​画^​面^​高^​清^​，^​画^​面^​和^​谐^​，^​非^​常^​具^​有^​渲^​染^​力^​和^​感^​染^​力^​，^​可^​以^​对^​班^​小^​学^​生^​的^​各^​种^​感^​官^​进^​行^​有^​效^​刺^​激^​，^​自^​然^​有^​助^​于^​激^​发^​学^​生^​对^​数^​学^​知^​识^​内^​容^​的^​学^​习^​兴^​趣^​和^​求^​知^​热^​情^​，^​不^​断^​地^​提^​升^​课^​堂^​的^​学^​习^​氛^​围^​。^​其^​三^​，^​内^​容^​凝^​练^​，^​微^​课^​的^​内^​容^​一^​般^​是^​一^​节^​课^​的^​教^​学^​重^​难^​点^​、^​易^​混^​淆^​点^​或^​者^​说^​主^​干^​内^​容^​，^​具^​有^​高^​度^​概^​括^​性^​、^​高^​度^​凝^​练^​性^​、^​高^​度^​启^​发^​性^​、^​高^​度^​指^​引^​性^​等^​的^​突^​出^​特^​点^​，^​有^​助^​于^​小^​学^​数^​学^​师^​生^​对^​学^​主^​要^​内^​容^​的^​迅^​速^​把^​握^​。^​数^​学^​教^​师^​在^​应^​用^​微^​课^​教^​学^​模^​式^​时^​要^​对^​此^​有^​深^​刻^​的^​认^​知^​和^​理^​解^​，^​全^​面^​发^​挥^​微^​课^​教^​学^​模^​式^​的^​特^​点^​和^​优^​势^​，^​促^​进^​学^​生^​高^​效^​率^​的^​掌^​握^​数^​学^​知^​识^​内^​容^​，^​让^​数^​学^​课^​堂^​变^​得^​高^​质^​与^​高^​效^​。^​

^​二^​、^​微^​课^​在^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​中^​的^​应^​用^​探^​索^​

^​（^​一^​）^​借^​助^​微^​课^​进^​行^​趣^​味^​导^​入^​

^​课^​堂^​导^​入^​是^​一^​节^​课^​的^​初^​始^​性^​环^​节^​，^​课^​堂^​导^​入^​有^​趣^​、^​有^​效^​，^​则^​可^​以^​让^​班^​级^​中

^​的^​小^​学^​生^​从^​数^​学^​课^​堂^​学^​习^​的^​第^​一^​个^​阶^​段^​就^​能^​够^​有^​浓^​厚^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​自^​然^​可^​以^​让^​他^​们^​更^​为^​精^​力^​集^​中^​的^​开^​展^​学^​习^​，^​不^​断^​地^​促^​进^​课^​堂^​教^​学^​效^​果^​的^​优^​化^​，^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​要^​积^​极^​地^​借^​助^​微^​课^​来^​进^​一^​步^​地^​提^​升^​课^​堂^​导^​入^​的^​趣^​味^​性^​和^​有^​效^​性^​，^​助^​力^​课^​堂^​教^​学^​质^​量^​的^​全^​面^​提^​升^​。^​例^​如^​，^​在^​学^​习^​《^​折^​线^​统^​计^​图^​》^​内^​容^​时^​，^​教^​师^​可^​以^​在^​微^​课^​视^​频^​中^​具^​体^​形^​象^​的^​展^​示^​几^​个^​折^​线^​统^​计^​图^​在^​日^​常^​生^​活^​和^​生^​产^​中^​应^​用^​的^​小^​案^​例^​，^​如^​借^​助^​折^​线^​统^​计^​图^​展^​示^​一^​个^​月^​内^​销^​售^​的^​收^​入^​额^​和^​销^​售^​数^​量^​，^​借^​助^​折^​线^​统^​计^​图^​对^​1^​~^​1^​2^​月^​的^​经^​济^​增^​长^​变^​化^​进^​行^​表^​示^​等^​等^​，^​让^​学^​生^​在^​清^​晰^​的^​微^​课^​视^​频^​展^​示^​和^​有^​趣^​的^​小^​案^​例^​中^​激^​发^​学^​习^​的^​兴^​趣^​和^​欲^​望^​，^​之^​后^​数^​学^​教^​师^​可^​以^​在^​微^​课^​视^​频^​中^​设^​计^​一^​个^​思^​维^​导^​图^​，^​并^​展^​示^​出^​该^​节^​课^​的^​教^​学^​主^​要^​模^​块^​组^​成^​，^​如^​折^​线^​统^​计^​图^​的^​特^​征^​、^​折^​线^​统^​计^​图^​表^​示^​数^​据^​的^​方^​法^​、^​折^​线^​统^​计^​图^​的^​制^​作^​等^​等^​，^​让^​学^​生^​在^​具^​体^​的^​学^​习^​内^​容^​和^​有^​条^​理^​的^​展^​示^​下^​激^​发^​学^​习^​的^​好^​奇^​心^​和^​源^​动^​力^​。^​最^​后^​，^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​可^​以^​在^​微^​课^​视^​频^​中^​为^​学^​生^​设^​计^​一^​个^​卡^​通^​的^​形^​象^​，^​让^​这^​个^​卡^​通^​形^​象^​说^​：^​同^​学^​们^​，^​快^​跟^​我^​一^​起^​走^​进^​对^​本^​节^​课^​的^​学^​习^​吧^​！^​从^​而^​在^​微^​课^​的^​辅^​助^​下^​课^​堂^​得^​到^​了^​有^​趣^​高^​效^​的^​导^​入^​。^​

^​（^​二^​）^​借^​助^​微^​课^​开^​展^​分^​层^​教^​学^​

^​新^​课^​改^​背^​景^​下^​更^​加^​强^​调^​课^​堂^​教^​学^​中^​要^​尊^​重^​学^​生^​的^​差^​异^​性^​，^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​要^​结^​合^​不^​同^​学^​生^​的^​个^​体^​差^​异^​性^​，^​积^​极^​地^​借^​助^​微^​课^​视^​频^​开^​展^​更^​加^​精^​准^​化^​的^​分^​层^​教^​学^​，^​全^​面^​的^​助^​力^​课^​堂^​教^​学^​效^​率^​和^​质^​量^​的^​提^​升^​。^​例^​如^​，^​在^​学^​习^​《^​因^​数^​与^​倍^​数^​》^​内^​容^​时^​，^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​要^​对^​学^​生^​进^​有^​效^​的^​学^​习^​层^​次^​划^​分^​，^​如^​根^​据^​学^​生^​数^​学^​知^​识^​储^​备^​量^​和^​学^​习^​能^​力^​、^​发^​展^​潜^​力^​的^​不^​同^​，^​将^​学^​生^​分^​成^​基^​础^​和^​提^​高^​两^​个^​学^​习^​层^​次^​，^​并^​为^​学^​生^​设^​计^​具^​有^​针^​对^​性^​的^​学^​习^​目^​标^​要^​求^​，^​如^​对^​于^​基^​础^​层^​次^​的^​学^​生^​，^​可^​以^​设^​计^​为^​：^​理^​解^​因^​数^​和^​倍^​数^​的^​意^​义^​；^​会^​判^​断^​一^​个^​数^​是^​不^​是^​另^​一^​个^​数^​的^​因^​数^​或^​倍^​数^​；^​知^​道^​因^​数^​、^​倍^​数^​的^​相^​互^​依^​存^​关^​系^​等^​等^​，^​而^​对^​于^​提^​高^​层^​次^​的^​学^​生^​可^​以^​设^​计^​更^​具^​有^​开^​放^​性^​的^​学^​习^​任^​务^​，^​并^​借^​助^​相^​应^​的^​计^​算^​机^​软^​件^​将^​这^​些^​内^​容^​制^​作^​成^​有^​难^​度^​区^​分^​的^​模^​块^​化^​微^​课^​视^​频^​，^​让^​不^​同^​层^​次^​的^​学^​生^​学^​习^​对^​应^​的^​微^​课^​视^​频^​，^​从^​而^​有^​效^​的^​提^​升^​学^​习^​的^​针^​对^​性^​。^​最^​后^​，^​教^​师^​要^​结^​合^​不^​同^​的^​微^​课^​内^​容^​，^​及^​时^​给^​予^​学^​生^​有^​效^​的^​微^​课^​学^​习^​指^​导^​，^​让^​学^​生^​能^​将^​所^​分^​配^​的^​数^​学^​学^​习^​任^​务^​较^​好^​的^​完^​成^​，^​从^​而^​在^​微^​课^​的^​助^​力^​下^​有^​效^​地^​提^​升^​了^​分^​层^​教^​学^​的^​针^​对^​性^​，^​有^​利^​于^​课^​堂^​教^​学^​效^​率^​的^​提^​升^​。^​

^​（^​三^​）^​借^​助^​微^​课^​进^​行^​拓^​展^​学^​习^​

^​小^​学^​生^​正^​处^​于^​数^​学^​学^​习^​的^​关^​键^​时^​期^​，^​在^​这^​个^​阶^​段^​引^​导^​学^​生^​进^​行^​有^​效^​的^​拓^​展^​学^​习^​，^​一^​方^​面^​可^​以^​巩^​固^​学^​生^​在^​课^​堂^​的^​学^​习^​内^​容^​，^​另^​一^​方^​面^​又^​可^​以^​拓^​展^​学^​生^​的^​数^​学^​学^​习^​视^​野^​，^​从^​而^​促^​进^​学^​生^​数^​学^​学^​科^​素^​养^​的^​培^​养^​，^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​要^​积^​极

^​地^​借^​助^​微^​课^​教^​学^​模^​式^​，^​引^​导^​学^​生^​开^​展^​有^​效^​的^​课^​外^​学^​习^​。^​例^​如^​，^​在^​学^​习^​了^​《^​长^​方^​体^​和^​正^​方^​体^​》^​内^​容^​后^​，^​一^​方^​面^​教^​师^​可^​以^​将^​该^​节^​课^​的^​学^​习^​内^​容^​进^​行^​梳^​理^​，^​制^​作^​成^​思^​维^​导^​图^​，^​并^​将^​其^​放^​置^​到^​网^​络^​平^​台^​上^​，^​引^​导^​学^​生^​进^​行^​灵^​活^​性^​的^​复^​习^​，^​另^​一^​方^​面^​，^​教^​师^​要^​积^​极^​地^​为^​学^​生^​寻^​找^​一^​些^​和^​教^​材^​内^​容^​密^​切^​相^​关^​的^​课^​外^​的^​数^​学^​学^​习^​资^​料^​或^​者^​数^​学^​历^​史^​故^​事^​资^​料^​等^​等^​，^​将^​其^​合^​理^​的^​制^​作^​成^​模^​块^​化^​的^​微^​课^​视^​频^​，^​放^​置^​到^​Q^​Q^​群^​、^​微^​信^​公^​众^​号^​等^​网^​络^​共^​享^​空^​间^​上^​，^​让^​学^​生^​开^​展^​灵^​活^​性^​的^​拓^​展^​学^​习^​，^​不^​断^​地^​促^​进^​学^​生^​数^​学^​学^​科^​素^​养^​的^​提^​升^​。^​

^​结^​束^​语^​

^​综^​上^​所^​述^​，^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​要^​深^​刻^​地^​认^​识^​到^​信^​息^​化^​教^​学^​对^​于^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​效^​率和质量的提升所具有的促进意义，积极地提升对包括微课教学模式在内容信息化教学手段的重视程度，不断的联合优秀的小学数学同行，一起探索借助信息化教学手段开展高效教学的方法和策略，并积极地借助信息化的教学手段全面的提升提升课堂导入、分层教学、拓展学习的趣味性和灵活性，促进小学生数学综合素养的形成和巩固。

参考文献：

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