工匠精神视域下中职学生劳动教育策略分析

工匠精神视域下中职学生劳动教育策略分析

蒋益娜

永州市工商职业中等专业学校湖南省永州市 425100

摘要：劳动教育是中职教育体系中的重要元素，该项教育活动的开展，对于促进学生全面发展、提升学生综合素养具有重要意义。但从目前来看，由于缺乏科学、先进的教学观念的指导，中职劳动教育中存在诸多缺口，其育人效果并不理想。基于此，本文对中职劳动教育展开了全面的分析，基于工匠精神视角，探讨了几点可行性的教学策略。

关键词：工匠精神；中职；劳动教育；策略

引言：

新教育理念对劳动教育重新进行了定义，劳动教育的开展，需要在培养学生正确劳动观念的基础上，增强其动手、动脑能力，高效实现劳动教育价值。在工匠精神指导下的劳动教育，更加符合现代育人需求，同时与中职教育中的实践型人才培养目标相呼应，具有现实意义。

1.中职院校劳动教育现状

1.1对劳动教育理解不足

在新教改背景下，很多中职学校开设了劳动教育课程，但由于部分学校和教师对现代劳动教育的认识不足，导致教学方向偏离。另外，学生对劳动教育存在误解，在学习活动中，学生更加倾向于理论知识的理解和掌握，缺乏实践活动的开展，这种“重智慧轻体力”的观念成为了劳动教育发展路上的绊脚石。目前，中职劳动教育的落后性主要体现在以下两方面：第一，形式化现象严重。目前，中职教育中依然存在着“应试思想”，专业课程地位较高，导致教师对劳动教育的钻研不深入，在开展劳动教学活动时持有应付心理，出现了“重形式轻成效”的现象。第二，变异的劳动教育。根据调查研究可知，一些教师习惯利用体力惩罚的方式对待犯错误的学生，如打扫卫生、操场跑步等等，使得学生对“劳动”产生了抵触心理^［1］。

1.2学生没有认识到劳动教育的重要性

很多家长会向孩子灌输一种思想，那就是学习的目的就是为了将来不从事体力劳动。受到这种思想的熏陶，学生逐渐产生了一种“劳动工作不体面”的想法，误解了劳动的含义，学生在错误思想的引导下，无法有效落实劳动教育中的科学理念。另外，学校没有向学生系统的宣传劳动教育的价值，大多的劳动课程都是以实践活动的形式开展，硬性要求学生参加，在此过程中，学生虽然得到了一定程度上的锻炼，掌握了一些劳动技巧，但是依然无法正确认识到劳动的意义，缺乏正确价值观的引导，很难在实际生活中，自主进行劳动。

2. 工匠精神视域下中职学生劳动教育策略

2.1正确认识劳动教育

要想保证劳动教育的良性开展，就应从教师和学生的思想观念入手，针对当前教师和学生的错误思想，采取针对性措施，帮助其树立正确劳动教育观，同时，要结合时代发展特征，以工匠精神为指导，保证思想的先进性。首先，教师要进行自我反思，重新审视当前劳动教育现状，认识其不足点，及时更新观念，以先进的教育理念及现代化教学手段为武器，突破传统教育束缚。教师可以利用课余时间，对新课标进行深入研学，在此基础上，将工匠精神融入到教学方案当中，增强劳动教育的先进性，促进学生综合发展。其次，教师还应注重对学生的思想教育，在传授理论知识的同时，充分利用社会资源，向学生介绍当代社会中具有工匠精神的人物，并将他们的事迹讲述给学生，促使学生深刻的感受到这些人的伟大之处，激发学生的敬畏之心，然后再将学生拉回到劳动教育课堂上，促使学生正确认识劳动教育，提升其主动接受教育的意识^［2］。

2.2打造以“工匠精神”为核心的校园文化体系

以工匠精神为价值指导，可以帮助学生树立正确的劳动观念，促进学生更加自主的开展劳动活动。教师和学校应以工匠精神带动劳动教育的开展，从学生情感层面入手，促使学生在工匠精神的渲染下，激发劳动热情，培养学生积极劳动情绪。在教学课堂上，教师将工匠精神与劳动教育理论相结合，利用专业的教育手段培养高素质人才。另外，利用校园资源，宣传工匠精神，创建浓厚的劳动文化校园氛围，潜移默化的影响着学生。例如，学校可以在教学楼的走廊中挂上具有工匠精神的人物画像、有关劳动的名言警句等等。教师也可以举办主题板报比赛，促进学生自己进行探索，然后选取优秀的作品，粘贴在教室中。在此过程中，学生的探索热情和创作积极性会提升，可有效锻炼其创新能力。

2.3完善劳动教育体系

一个科学完整的劳动教育体系，能够保证教学活动的实效性。当前中职劳动教育中，存在着教育体系不完善的现象，从而也体现了对劳动教育的不重视。基于此，学校和教师应做出相应的调整，完善教学体系^［3］。首先，完善理论课程体系。实际上，工匠精神也是对职业素养的一种诠释，中职教育与学生将来的职业具有直接的联系，因此，教师可以结合学生的专业课，创建具有专业特色的劳动教育课程，拉近劳动教育与学生专业的距离。同时，为了增强学生的学习积极性，可以设置合理的学分制度或考试制度，提升学生对劳动教育的重视。在教学形式中，教师需坚持“取其精华，去其糟粕”理念，摒弃传统中落后的教学手段，结合学生特点及教学经验，创建新的教学方法，并保证教学方法的可实施性。其次，完善实践课程体系。劳动教育最终是要落实到实践当中的，教师需在保证学生掌握好理论知识的基础上，开展实践活动，锻炼其实践能力。为了给学生打造一个更加真实的学习情境，使得学生真切的感受到工匠精神的内涵，以及劳动的价值，可利用校企合作的方式，促使学生真切的感受企业文化，在实习岗位中，不断学习新的专业知识，培养学生恪尽职守的精神，从而增强学生热爱劳动、尊重劳动的情感。

结语：

总而言之，在中职学校中，开展劳动教育是十分必要的，但在活动实施过程中，学校和教师还要注重先进教学目标的树立，以及教学手段的创新性和有效性，以保证其育人效益的最大化。

参考文献：

［1］余思维.基于工匠精神的中职学生劳动教育策略分析［J］.发明与创新（职业教育），2020（12）：39-40.

［2］刘玮.劳动教育 观念先行：浅谈中职语文教学中的劳动教育［J］.发明与创新（职业教育），2020（11）：

41-42.

［3］荀大勇.基于核心素养的中职学生劳动教育：以锡山中等专业学校为例［J］.发明与创新（职业教育），2020（6）：15.