课程思政理念下基于BOPPPS的新能源汽车技术教学设计

(整期优先)网络出版时间:2021-12-14
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课程思政理念下基于 BOPPPS的新能源汽车技术教学设计

张玉龙 周玉宏 赵树朋

河北农业大学机电工程学院

摘要: 本文分析了课程思政理念下基于BOPPPS教学模组的新能源汽车教学设计方法,详细论述了课程思政与BOPPPS教学的融合策略,并给出了新能源汽车技术课程中的相关教学设计案例。

关键词:课程思政, BOPPPS教学、教学设计

1 引言

我国古代左传提出“三不朽”理论:“太上有立德, 其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”,可见“德”为育人之首,德才兼备知行合一是教育的内在要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。2017年教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出“大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革,优化课程设置,修订专业教材,完善教学设计,加强教学管理,梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,融入课堂教学各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”新能源汽车是解决汽车工业发展带来的能源危机与环保问题的有效途径之一[1,2]。近年来新能源汽车产业迅猛发展从市场培育期进入了市场增长期,我国高校车辆工程专业大多开展了新能源汽车技术相关课程。 我国汽车工业和科技界对推动新能源汽车发展,建立新能源汽车基础理论和产业标准等方面都做出了标志性贡献, 因此高校新能源汽车技术课程天然的可以利用这些思政元素,培养学生对我国新能源汽车产业的热情与热爱,培养科学严谨的学术作风,树立为国家战略服务的意识。

2 BOPPPS教学理念与课程思政建设的融合

BOPPPS既是一种教学理念也是一种教学设计方法,该方法起源于加拿大的教师技能培训,该教学模组包含由导入(Bridge-in)、学习目标(Objective/Outcome)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)六个教学环节构成[3]。BOPPPS教学强调“学习目标导向”和“学生中心”的理念。该理念适合于课程思政育人导向,在学生参与式学习中构建知识体系,培养科学精神,激发为国家重大战略需求服务的意识,新能源汽车技术课程思政目标在于强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。为绕课程目标把思政元素融入BOPPPS教学的各个环节。 课前教师应当充分备课,提高思政意识,优化教学设计,实现思政教育溶盐于水的效果。

在课程导入阶段利用图片、视频 、政策等,通过学生阅读、观看,教师引导等融入与课程内容相关的工程原理、价值观、我国取得的成就等,吸引学生兴趣, 建立学生的情感和认知连接。 给出明确的学习目标包括知识、能力目标以及价值观等目标。通过学习目标的明确是学生理清知识、能力差距。在前测阶段利用雨课堂等设计问题,构建工程学习情景,掌握学生课前对课件预习效果,根据学生状况适当调整教学策略。通过参与式学习让学生自己建立感念,形成知识结构,建立工程伦理,形成严密的科学思维,培养发现问题解决问题的能力。 后测阶段设计针对性问题,体现思政能力目标的评价, 利用雨课堂发布给学生,公平公正的进行评价, 通过评价数据收集,建立学生平时成绩基础数据。 总结阶段教师引导学生回顾课程内容,拓展教学内容与科技前沿的结合点。课后设计项目式训练提升课程的高阶性、创新性、挑战度。

3 教学设计案例

本文以新能源汽车技术混合动力构型为例进行的教学设计如下表所示。

教学阶段

教学方法

教学过程

B-课程导入

案例导入,吸引学生兴趣

交警帮助群众推车,过去农民拉犁,现代小米电动自行车等图片引入混合动力,提问从动力角度考虑共同点,总结多动力源,实现1+1>2的效果。

O-明确教学目标

明确知识能力思政三位一体教学目标

教学目标:1 描述混合动力两种定义 2,区分混合动力系统的构型 3 团结协作各自发挥优势

P-课堂前测

针对性设计问题,了解学生学习情况

中学我们学过的电阻连接方式有哪些呢?大家说出自己知道的混合动力车型

P-参与式学习

学生自主建立概念,构建知识结构

1.根据案例让学生得到混合动力广义定义,进一步指出新能源汽车技术课程中的狭义定义。

2.对比串并联等电路中电流的路径引导学生得到根据功率流混合东汽车构型分类。

3.给出串联、并联、混联的混合动力构型图

P-后测

设计问题,学生教师共同分析

给出一个单轴并联的图片,大家分析下功率流动关系。部分学生任务是串联结构,通过讨论明确错误的原因。

S-课堂总结

重申教学目标,拓展教学内容

1.重申混合动力汽车的两种类型和构型分类

2.设问混合动力汽车节油机理是什么, 引申到团结写作发挥各自优势和混合动力控制策略优化算法的科研方向。


4 结论

本文分析了BOPPPS教学与课程思政融合方法,并以新能源汽车技术进行了教学设计和实践,取得了较好的效果。通过BOPPPS教学模组与课程思政融合进行教学设计实现课程知识、能力与价值观的一体化教学,可以实现思政进课堂进头脑的育人效果。

参考文献:

[1]彭华. 中国新能源汽车产业发展及空间布局研究[D].吉林大学,2019.

[2]欧阳明高.汽车新型能源动力系统技术战略与研发进展[J].内燃机学报,2008,26(S1):107-114.

[3]谢志雄,包莉丽,骆晓敬.基于二元学习理论和BOPPPS方法的理工科“课程思政”探索[J].现代商贸工业,2021,42(32):141-143.

1.张玉龙, 男,(1980.2),汉族, 河北省隆尧县人 ,工学博士,河北农业大学机电工程学院,讲师,研究方向:新能源汽车。


2.周玉宏, 女,(1980.10-),汉族, 河北省保定人 ,工学硕士,河北农业大学机电工程学院,副教授,研究方向:电子、通信与自动控制。


3.赵树朋, 男,(1974.12),汉族, 河北省保定人 ,工学博士,河北农业大学机电工程学院,教授,研究方向:新能源汽车。