运用量化考核优化初中班级管理的几点思考

运用量化考核优化初中班级管理的几点思考

吴明洁

河南省濮阳经济技术开发区实验学校 ， 457000

【摘要】量化考核是管理班级的一种方式，对有效管理班集体具有很重要的教育意义。量化考核是通过对各种层面进行不同程度的评估考核之后，将各个考核的不同指标量化成更准确、更主观的考核结果。本文在如何运用量化考核优化初中班级管理提出几点思考，基于此，本文将立足于学生实际、加强对学生的正确引导、推动学生自我管理等方面对如何运动用量化考核优化初中班级管理提出几点对策。

【关键词】量化考核；自我管理；班级管理

【正文】对于初中生来说，学校班级就是学生的第二个家，初中生除去在家呆的时间最长，其次就是在学习、在班级中呆的时间最长，可以说，班级就是学生最重要的生活场所，因此为学生创造一个健康舒适、和谐平等的班级环境就显得尤为重要。一个健康舒适的班级环境有助于初中生建立正确的世界观；有助于初中生培养良好的生活学习习惯；有助于初中生形成良好的心理品质。因此教师在管理班级过程中要熟练运用量化考核的管理方式，针对初中班集做好量化管理，规范学生的行为举止，让班级形成一种积极的现象，从而树立学生的观念，做好班级管理。

一、初中班级量化考核管理中存在的几点问题

1.1初中班级量化考核缺乏人性化

一个班级的班规是固定不变的，但是学生的行为却是千变万化的。由于初中生的思想观念还未达到成熟阶段，学生的行为举止容易与学生本身的初衷产生偏差，从而出现问题，使用严格的规章制度对学生进行出发缺失了人性化，虽然严格的规章制度可以对学生的行为习惯产生约束作用，但是会导致学生降低学习兴趣，产生消极心理。教师在进行量化考核管理时，采用减分制会对学生的学习信心造成打击和伤害，使学生失去对学习的欲望，违背了以人为本的学生观。教师的惩罚和打击也会对学生的心理造成伤害，导致部分学生产生逆反心理，违背了利用量化考核优化班级管理的初心。

1.2初中班级量化考核缺乏主体性

初中的班级量化考核的初衷是为学生创造更良好的学习生活环境，但是过度的量化考核导致部分教师违背了初心，产生强烈的好胜心利用学生行为进行班级攀比，争夺每一次的最好成绩，加倍要求学生遵循学校的量化考核管理，失去了学生在此活动中的主体性。教师要求学生严格遵守规章制度，忽视了学生的主体性，把本身是对学生有利的管理方式变成了学生学习的累赘，变成了学生的负担，实去班级量化考核的实际意义。

二、运用量化考核优化初中班级管理的几点研究策略

2.1在初中班级管理中要明确管理目标和目的

教师在进行班级管理过程中要明确学生是管理的主体，实施量化考核管理班级的目的就是为学生创造一个适合学习的生活学习环境。在旧的班级管理制度中，教师对学生进行严格的约束管理会使学生产生逆反心理，尤其使初中阶段，大部分学生正值青春期，容易不受管教和约束，因此我们提出采用量化考核的方式对初中班级进行优化管理，让学生感受到教师对自己的尊重，使学生能够进行正确的判断，提高学生学习效率，让学生能够自主学习、自我管理、自我约束。

例如，在初中班级管理中，班主任采用量化考核的管理方式，多设置几种考核方面，采用量化加分制的形式，让每个学生都能够发挥自己的主体性，让学生学会合作竞争，使学生能够得到应有的尊重，提高学生的全面发展，锻炼学生的独立能力。由于每个学生的出身家庭都各不相同，教师进行量化考核管理过程中，要尊重每位学生的人格，要坚持一人为本，重视学生的自我管理能力和自主参与意识，引导学生树立正确的世界观和价值观。在量化考核管理下，教师要有意识的引导学生结合自身特点、能力和特长，发挥自我价值，提高自我实践能力，实现在我管理。同时，教师也应注意引导学生要适应社会，适应管理方式，采用量化加分制的形式让学生学会竞争合作。在社会中人与人的竞争是非常激烈的，使用加分制来模拟学生进入社会后的竞争性，使学生能够了解竞争的残酷和优缺点，并且能够自主沟通合作共同完成目标。量化加分制培养了初中生的合作意识，同时也侧面培养了学初中生步入数社会后的合作能力。在完成教师规定的目标后，对于能够独立完成目标的学生教师应给予奖励，能够合作完成目标的学生教师应给予肯定鼓励并加以奖励，使每个学生在表达自我的过程的同时又获得自信，加强初中生对自身的管理。

2.2运用量化考核让学生学会自我管理

量化考核管理是规范度比较高的管理方式，教师在实施初期，要立足于学生，科学引导学生，从初中生的身心特点出发，引导初中生实现自我管理。初中生进行量化管理时，教师要加以指导，对于初中生出错的地方，教师要及时进行纠错并加以强调引导，严禁对学生进行处罚或体罚，量化考核是针对初中生班级优化管理提出的，不应该成为班主任之间攀比的媒介，教师也不应以操控学生为代价来满足自己的好胜心，教师应帮助学生、引导学生学会独立解决问题，提升学生的独立解决问题的能力。

例如，班主任在实行初中班级管理的同时，运用量化考核引导学生带着问题去思考解决问题，让学生在实际行动前能够思考自己这样做到底是对还是不对，让学生能够正确思考自己的行为是否规范，长期以往，学生会形成独立的自我管理习惯，从而达到学生能够督促自我学习的效果。量化考核可以实现学生之间互相督促学习。学生之间相互督促比教师督促学生学习更具效果，班主任可以带动全班学生全体参与实施量化考核方式，让学生明确班级的规章制度，同时班主任还可以带领学生一起进步，共同创造良好的班风。教师可以在班级选举纪律小委员，以小组的形式将班级分成几个纪律小组，由组长和纪律委员来带领同学们主动遵守纪律，并制定相应的奖励措施。在实施过程中，教师要引导学生互相督促，由组长轮流记录班级纪律现象，引导学生实现自我管控。需要注意的是，当班级出现好的行为时，班主任要及时进行奖励，增强学生的积极性，对于班级出现不同的好人好事，教师可以针对不同情况进行不同程度的奖励，教师也可以听从学生的意见进行奖励或惩罚，更具说服力。总之，教师在初中班级管理过程中要合理运用量化考核让学生学会自我管理。

【结束语】运用量化考核优化初中班级管理是现代教育的大势所趋，当代教育要求要注重学生的主体性，所以我们要改变传统的教育管理模式，实施更公平公正的班级管理方式，为初中生创造良好的学习生活环境。量化考核管理公平公正，实施考核过程也更加透明，同时由于吸取了学生的意见，提高整个管理的说服力，对于初中生的教育管理是非常有效的，因此运用量化考核优化初中班级管理是有极大的教育意义的，值得我们思考研究。

【参考文献】

[1]张军平.运用量化考核优化高中班级管理的几点思考[J].教师,2020(34):17-18.

[2]潘秀萍.做好初中班级管理工作的几点思考[J].甘肃教育,2020(20):63.