“双减”背景初中科学作业新设计

“双减”背景初中科学作业新设计

刘一文

浙江省丽水市莲都区处州中学 323000

摘要：随着“双减”政策开始推行，在这个政策背景之下，明确的要求学校、教师、家长要减少义务教育阶段学生的课业负担，以及校园以外的机构培训，要求学生的作业强度需控制在国家所要求的课程标准之内。在这样的政策实施之下，学生的学习压力会大大的减少，心理方面也会朝着更加健康的方向去发展。但是，对于初中阶段的学生来说，如果完全没有作业是不切实际的，学生还是需要有一定的作业去巩固课内学习。所以在初中科学这门课程中教师如何去对作业进行新的设计成为了一个值得思考的问题。

关键词：“双减”政策；初中科学；作业新设计

前言：

初中科学这门课程在初中阶段的教学中，并不是非常重点的课程，所占据的教学地位不是很高，但是，对于学生的发展来说却具有举足轻重的影响，特别是随着时代的发展，科学变得日常化，初中科学课程的地位就开始逐渐的显示出来。因为初中科学课程在初中整体教学中所占的教学篇幅并不大，所以教师在有限的教学时间，无法给学生传递丰富的科学知识，这就需要教师通过课后作业的设计，来帮助学生更加深刻的了解这门课程中的知识，但是在作业布置中，教师也要遵循“双减”政策的要求。那么，在这样的背景之下，教师应该如何对初中科学的作业进行新设计呢？

一、设计好作业的时间

教师需要对作业安排的时间有更加深刻的认识，应该认识到作业时间不是越长效果就越好的，有时候时间越长反而会适得其反，产生不好的后果。从教学的层面来看，教学的时间应该控制在一个合理的范围之内，在一定的程度上时间越长达到的效果可能会越好，但是当时常经过一个拐点之后，学生做作业的时间越长效果反而越不好。针对这种情况，教师应该要捕捉到拐点的时间，然后根据这个时间点对作业进行合理的设计，保证学生在合理的时间内去完成作业，以求达到更好的学习效果。当然，一开始教师对学生作业时间的拐点是不够理解的，需要教师去摸索，教室可以给学生设计不同的作业时间，以此去比较作业效果，最终了解到学生作业时长与效果的比例关系。

例如，浙教版初中科学七年级上册《生物与非生物》这部分内容的作业布置中，教师就可以根据这部分内容的学习以及学生对这部分内容辨别的敏锐性时间来进行作业设计。当学生对生物与非生物的辨别时，学生在更加清醒的情况之下，可以对生物和非生物的辨别更加准确和清晰。那么在布置观察类的科学作业时，教师就可以要求学生在更加清醒的时间段去进行科学观察，以求达到更好的效果。其次，在了解了生物与非生物五的辨别之后，教师通常需要引导学生去对生物的特征进行观察，那么在观察任务的设计中，教师就可以根据生物特征明显的时间段要求学生去观察，并且对观察的时长进行规定，长时间的观察会让学生失去判断的准确性。

二、设计好作业的形式

在“双减”政策的大背景之下，教师在布置作业时应该更加注重科学性，对作业的形式进行规范，在作业布置中要注意单调又重复的无效作业，以及惩罚性的作业。教师需要根据具体的学习内容以及学生发展的心理特点来进行作业设计，同时还需要保证作业形式的多样化，特别是在初中科学这门课程中，单调的书面作业对于学生对科学知识的理解是不够高效的，这种实践性的课程，需要布置更多的实践性和操作性的作业，才能更好地提高学生对科学课程的实操性，并且学生在操作的过程中，可以更好地激发学习兴趣，爱上初中科学这门课程。

例如，在浙教版初中科学七年级上册《细胞》这部分内容的作业设计中，教师就可以根据这部分内容的实践性，给学生设计实操性更强的作业。因为对细胞的观察需要有专业的仪器，这些仪器学生在课后基本很难获得，这是可以根据这种情况，将观察中的图片保存下来，让学生在课后对显微镜下细胞的观察图片进行进一步的观察分析，并在完成观察之后写一篇观察心得或者报告。在课程上，教师也可以将学生带到专业的实验室，要学生对自己课后的观察结果进行验证，这样课内与刻上的实践作业相结合，可以更好巩固学生对这部分内容的学习效果。

三、设计好作业的层次

每一个班级都会有几十个学生，每个学生都有自己的个性发展，他们都是独立的个体，所以学生的学习基础、知识储备、个人接受能力都存在不同，学生对作业的完成程度，以及作业效果对学生的反馈也会有所不同。教师在设计作业时，要根据学生不同的情况来进行有层次性的作业布置，给学生设计更加有针对性的、更加符合学生知识巩固需求的作业。但是，一个班级的学生有几十个，教师也不可能根据每个学生的不同布置几十份不同的作业，这样是不现实的，所以教师应该要考虑全体性原则，在作业设计上既要面向班级全体学生，又要兼顾不同学生之间的差异，探索分层作业，在有限的作业时间中达到更好的练习效果。

例如，在浙教版初中科学七年级上册《生物体的结构层次》这部分内容的作业设计中，教师就需要充分的考虑不同学生的情况，然后结合这节课所教学的知识，在学生对这部分学习内容不理解的知识点中找到普遍性和特殊性，根据这些知识来设计面向班级全体学生的练习作业。从这节课来看，有些学生在真正进入学习之前，就对生物体的结构，纯粹有一定的理解，那这部分学生在学习和练习中都会更加轻松，基础性的练习对于他们来说是没有难度的，但是对于完全没有接触过这部分内容的学生来说，学习起来就会比较困难，基础性知识的巩固对他们来说非常重要。针对这些情况，教师在进行作业设计时就应该兼顾基础性的知识和突破性的知识，以求满足不同学生的学习需求。

总结：

总的来说，在“双减”政策推行的大背景之下，帮学生减负是非常重要的一项内容，但是，帮助学生减轻负担的同时又保证学生学习成绩的平稳发展才是教师在教学中需要实现的重要目标。只有当作业设计好了，学生对于所学知识才能真正地理解、真正地认识，学校和学生的负担也能本质上减轻。总之，对于国家所推行的教育政策，教师一定要有深刻的了解，并且在能够保证教学质量的情况下，重新对教学进行设计，更好地落实各项教育政策。

参考文献：

[1]蔡丽.基于科学素养的初中科学作业优化原则与策略[J].新课程研究,2021(26):125-126.

[2]沈丽.初中科学优化作业的设计及策略[J].课程教育研究,2019(20):168-169.