趣味化学实验用于初中化学教学中的对策

趣味化学实验用于初中化学教学中的对策

黄琼慧

广西壮族自治区贺州市芳林初级中学，广西贺州 542899

摘要：趣味实验是初中化学教学的重要组成部分，它能更好地促进学生对化学规律和原理的理解和记忆，有效的实验教学还能促进学生的科学精神，提高学生的实践能力和实践能力，推进学生完善知识体系教育，提高学生的提问能力和帮助能力。本文将研究趣味化学实验用于初中化学教学进行分析，探究老师应该如果在教学实践中有效的应用对策。

关键词：趣味化学实验；初中化学；教学对策

前言：初中的化学课本来就是充满趣味性的一门学科，但是在传统的教育中，其教育模式一直都是以老师为主，学生为辅，固很难调动学生们参与实验的兴趣。实验。在初中化学的教学过程中开展趣味实验教学是十分重要的。开展趣味实验课可以很好的促进学生的自主学习能力，使学生积极参与，勇于探索，勇于实验，勤于思考，培养好奇心和求知欲，培养对科学研究的兴趣，具有遵循真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神。

1. 趣味化化学实验在初中化学教学中的意义

在新课改的背景，在初中化学实验中引进趣味化化学实验是十分必要的。不仅可以培养学生们的综合素质，还对改善教学效果具有重大的意义。从学生的角度来讲，趣味化实验很可以很好的将趣味和教学相结合，为学生们提供更好的教学方法，让学生们在快乐实验中掌握相关的化学知识，从而拓展了学生的思维，提高了实践操作能力。

2. 初中化学实验存在的不足

1、教学方法方面的不足

由于长期受应试教育的影响以及师资力量和实验设备的缺乏，学校和教师对初中教育教学中的化学实验教学重视不够。把实验课变成老师的课，把学生的操作变成书面课，从而使得初中化学实验教学流于形式，毫无趣味性，很难引起学生们的学习兴趣，从而不能到达理想的教学效果。

2、观念认识上的不足

就目前的考试而言，文理统考的过度实施，导致教学观念和理解力的缺失。而且有的学校没有意识到化学实验包含了理论理解的过程和教学内容，教师在教学过程中只让学生观察，没有让学生参与实验，没有对实验的目的和性质做出详细的描绘，使得学生在课堂当中毫无参与感，不能充分调动学生的积极性。

3、实验器材与手段上的不足

目前，一些学校的实验设备使用时间较长，使得演示实验的创新性不足。此外，现代教学手段没有应用到实验教学中，致使演示效果不理想，有效的实验因素无法提取，学生的学习需求难以满足，学生的科学素养得不到提升。在以往的教学过程中，化学实验课相对来说都是比较枯燥乏味的，所以学生们很难对化学产生兴趣，导致了很难提高教学效率。

三、趣味化学实验用于初中化学教学中的对策

1、将趣味化学与生活的实际相联系，引导学生学以致用

化学知识与生活常识是紧密相连的。在初中阶段，我们经常能够在生活中见到所学的化学知识，贴近生活的学习才能够在学习中起到事半功倍的效果，从而使学生产生学习兴趣，从而做到主动学习。在以往的教学活动中，以教师为主体，进行机械的传授，教师仅仅追求教学进度和学习成绩，忽略了学生的主观能动性，导致无法展现学生的综合素质，学生对化学这门学科产生排斥心理，从而使化学的学习过程受到阻碍。新课改以来，教师们逐渐不再使用传统的教学方法，而是在实验中，选用更符合学生情况的方法，进行适当的引导和传授，将学生变为实验课的主体。这样做既可以进一步的巩固相关的化学知识，还可以培养学生们善于观察，从生化中获取知识的实验精神。

2、突出趣味化学实验的趣味性，激发学生学习兴趣

趣味化学实验的主要内容就是在于它的趣味性。化学教学对学生的课堂参与性和积极性要求很高，所以在教学的过程中突出实验的趣味性，可以很好的激发学生们的学习热情，从而达到改善教学效果的目的和培养学生的实践技能，提高学生的接触技能。趣味化学实验是为了促进学生对化学知识的理解，并激发学生的学习兴趣，从而让学生具备自己动手做实验的能力。所以，趣味化学实验用于初中化学教学中是十分必要的。在教学过程中，教师要转变教学观念，不是要完成教学任务，而是要让学生积极参与化学知识的学习。突出化学实验的趣味性可以很好的激发学生的学习兴趣。老师在进行化学实验演示教学中，可以充分利用这一优势，充分向学生展示化学实验的趣味性。如，在“水沸腾”的实验中，老师将装有水的试管用试管夹在酒精灯上加热，同时将试管口对准黑板，学生们在以黑板为背景下，就可以清晰的看出沸腾的白雾，同时，还能通过黑板的小水珠理解“遇冷液化现象”。通过这种简单的趣味实验可以很好的提高学生们的学习热情。

3、将趣味实验与多媒体教学相融合，优化课堂效果

初中化学中有许多实验是普通实验室无法完成的，实验所需的条件太苛刻了。有些学校可能缺少实验场地和实验设备，或者实验本身具有危险性，由于历史因素而无法复制，这就要求化学老师在平时的教学活动中想出更有效的方法来填补这一空白，帮助学生进一步学习和解释，因此，在这种情况下，教师应该通过多媒体技术的运用来丰富枯燥的课堂，利用现代多媒体技术向学生展示趣味化学实验的动画或视频，使学生感知趣味化学实验乐趣与变化过程，从而让学生们更加喜欢化学这门学科。老师应突破教材、教学时间、空间等因素的界限。趣味化学实验的操作和组织，提高化学课堂的教学效果，培养学生的学习兴趣，让学生在“寓教于乐”中感受化学的魅力，提高自主探究的能力，要达到理想的实验效果，教师还必须在教学过程中通过提问逐步引导学生进行循序渐进的实践操作。

总结：

总之，趣味化学实验不仅可以将灵活的实验模式融入到教学的过程中，还可以激发学生们的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]刘永超. 趣味化学实验在初中化学教学中的运用探析[J]. 读天下(综合), 2019(8):118-118.

[2]林国强. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 读写算, 2019.

[3]王秀丽. 探究趣味化学实验在初中化学教学中的应用[C]// 教师教育论坛(第一辑）. 2019.

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[5]任彦瑜[1]. 浅析趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 读与写(教师), 2019, 000(002):0165-0165.