高仿真模拟婴儿SimBaby在医院儿科护理教学中的应用

高仿真模拟婴儿 SimBaby在医院儿科护理教学中的应用

贾娟

四川省科学城医院呼吸与危重症医学科，四川 绵阳 621000

摘要：目的：研究高仿真模拟婴儿SimBaby在医院儿科护理教学中的具体应用效果。方法：于本院儿科2019年10月份到2021年10月份从事儿科护理实习工作的护生中选取72名，将其随机划分为对照组（传统教学模式）与观察组（高仿真模拟婴儿SimBaby模式），从教学质量满意度、综合能力评分、考核成绩展开分析。结果：观察组与对照组护生教学质量满意度各为97.22%、77.77%；实操技能成绩与理论考核成绩、综合能力评分观察组更高，两组数据相比，差异明显（P＜0.05）。结论：高仿真模拟婴儿SimBaby在医院儿科护理教学中的应用效果较优，可作为护理教学优选方案。

关键词：高仿真模拟婴儿SimBaby；儿科护理；传统教学模式

Application of high-simulation baby SimBaby in hospital pediatric nursing teaching

Jia Juan

（Szpital Sichuan Science City，Mian yang 621000 China）

Abstract: Objective: To study the specific application effect of high-simulation baby SimBaby in hospital pediatric nursing teaching. Method: 72 nursing students who were engaged in pediatric nursing practice from October 2019 to October 2021 were selected from the department of pediatrics in our hospital, and they were randomly pided into a control group (traditional teaching mode) and an observation group (high simulation simulation baby SimBaby mode) ), from the perspective of teaching quality satisfaction, comprehensive ability scores, and assessment results. Results: The observation group and the control group had respectively 97.22% and 77.77% satisfaction with the teaching quality of nursing students; the practical skills scores, theoretical assessment scores, and comprehensive ability scores of the observation group were higher. Compared with the two groups of data, there was a significant difference (P<0.05). ). Conclusion: The application effect of high simulation simulation baby SimBaby in hospital pediatric nursing teaching is better, and it can be used as the optimal plan for nursing teaching.

Keywords: high simulation simulation baby SimBaby; pediatric nursing; traditional teaching mode

前言：在儿科护理工作中，为了进一步提升护理质量，维护儿童患者的健康，需要有效强化儿科护理力量。作为儿科护理阶段的储备人员，儿科护理实习生本身需要具备扎实的实践基础，借此不断优化护理效果。然而。由于目前在实习中实习生直接接触患者，并进行实践护理的机会较少，故而若能在儿科护理教学中充分运用高仿真模拟婴儿SimBaby锻炼护理技能，能够适当提高护理教学效率，甚至能够为实习生带来充足的实操空间，便于实习生早日具备儿科护理资质，为儿科患者护理工作的顺利开展带来保障^[1]。作为一种具备仿真性且能够直观展示婴幼儿结构特征的新型教学模式，它的应用成效较为突出。本文于本院2019年10月~2021年10月的护生中，随机选取72名分析：

1 资料与方法

1.1 一般资料

以本院72名护生为样本，对照组36名，性别：男/女=22/14，年龄（21.89±1.57）岁，实习年限（3.78±1.79）月。观察组36名，性别：男/女=21/15，年龄（22.57±1.56）岁，实习年限（3.36±1.46）月。两组护生具有可比性（P＞0.05）。

1.2 纳入与排除标准

纳入标准：（1）护生均属于护理专业实习生；（2）护生已在知情同意书上签字；（3）护生实习时的初步考核成绩均在70分以上。

排除标准：（1）患有疾病者或存在其它危急重症疾病护生；（2）肢体残疾或视觉障碍，缺乏语言沟通能力者；（3）患有心理疾病者；（4）患有阅读障碍症或认知障碍护生。

1.3 方法

1.3.1 调查方法

针对对照组护生应用传统教学模式，由带教教师对实习生进行儿科护理教学指导。具体可采用幻灯片授课模式，为实习生讲解儿科护理中的各种理论知识，而后通过观看儿科护理视频片段，对其中涉及的关键点实施重点指导，而后将其分为若干个小组，在组内讨论并实际演练护理要点，最终以抽查形式掌握实习生的学习进度，解答实习生的学习难题^[2]。

针对观察组护生应用高仿真模拟婴儿SimBaby模式，由带教教师为实习生布置模拟教学场景。首先，带教教师需要按照医院儿科病房中的陈列布局，模拟实践护理环境，并为实习生设定明确的学习目标；其次，带教教师将不同组别的实习生划分为对应角色，借助SimBaby系统为实习生演示经典儿科病例，而后由教师位于主控室，针对模拟病房内护生的具体表现进行观察记录。在模拟病房内需要为其设置各种突发状况，如高仿真性模拟婴儿呛奶、哭泣、发烧，并对其全过程护理行为做好详细记录；最后，带教教师需凭借模拟病房内护生的护理视频，对其实施针对性指导。一方面，需要及时指出护生的护理错误与其它注意事项^[3]。另一方面，需加强护生的真切感受的分享。如随时询问护生是否在模拟病房内遇到了难题，以及鼓励护生说出自己的护理感受。其中最为关键的是带教教师需在儿科护理教学中，指引护生进行自我反思与自我总结。尤其是面对突发状况，需要重新梳理护理思路，便于在多次培训中，护生的儿科护理能力及其职业觉悟均能得到有效提高。经过此种教学模式的应用，护生可切实知晓个人护理中的优劣势。

1.3.2 干预方法

教学质量满意度评估标准：为护生发放本院自制的信效度优良的满意度调查问卷，满分100分，从教学内容、教学模式、教学效率、教学行为上分别打分。若总分在85分-100分之间，视为超级满意。若评分在60分-84分则为一般满意，＜60分属于不满意。满意度=（超级满意+一般满意）/36×100%。

护生考核成绩评估标准：从护生的理论知识掌握程度与实践操作两个部分分别实施考核，采用试卷笔试与实践考核两种方式记录考核成绩。分数越高者，其表现越优秀。

护生综合能力评估标准：按照0分、2分、4分、6分，分别从基础护理、健康教育、团队配合、急救技能四个部分进行打分。0分为极差。6分代表优秀。分数越高，其综合能力越强。

1.4 观察指标

（1）观察护生教学质量满意度；（2）观察护生考核成绩；（3）观察护生综合能力评分。

1.5 统计学方法

采用SPSS 21.0软件处理数据，使用t检验计量资料（ ），使用 检验计数资料（%），P＜0.05视为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比护生教学质量满意度

对照组与观察组护生相比，教学质量满意度略低，2组对比，差异显著（P＜0.05），详见表1：

表 1 护生教学质量满意度对比

2.2 对比护生考核成绩

对照组与观察组护生相比，考核成绩较差，2组对比，差异显著（P＜0.05），详见表2：

表 2 护生考核成绩对比

2.3 对比护生综合能力评分

对照组与观察组护生相比，综合能力评分略低，2组对比，差异显著（P＜0.05），详见表3：

表 3 护生综合能力评分对比

3 讨论

高仿真模拟婴儿SimBaby是根据新生儿模拟理念，为护生打造真实护理场景的护理模式。由于儿科护理工作中，考虑到婴幼儿护理难度较大，为了进一步提高护理水平，应当针对传统教学模式予以创新，在理论指导的基础上伴随着实践培训，以此保证护生在实习阶段，能够随时根据护理行为，了解自己的不足之处^[4]。另外，此种教学模式还可以为护生带来可操作性更强的实践环境，不易产生护理风险。对于护生而言，无论从趣味性还是能力提升上，都具备突出优势。与此同时，应用此种教学模式还可以根据护生的学习进度反复学习，继而在增强护生操作能力的前提下，培养其团队合作精神、深度掌握基础护理、健康教育、急救护理技巧，为儿科护理质量的改善指明方向。经由观察组相关数据：护生教学质量满意度97.22%；实操技能成绩（91.28±3.63）分，理论考核成绩（89.02±2.06）分；急救技能（4.37±1.43）分，团队配合（4.01±1.34）分，健康教育（4.32±1.07）分，基础护理（4.53±1.28）分，与对照组数据相比，差异明显（P＜0.05）。由此证实，高仿真模拟婴儿SimBaby教学模式在医院儿科护理教学中，能够适当提高护生的教学质量满意度与考核成绩、综合能力评分，确保护生在培训后从事儿科护理工作更加得心应手^[5]。

综上所述，高仿真模拟婴儿SimBaby应用于医院儿科护理教学中具有突出效用，既能增强护生的综合能力，又能提升教学质量，故而值得在护理教学中推广。

参考文献：

[1]施政,陈锴.高仿真模拟婴儿SimBaby在医院儿科护理教学中的应用[J].中医药管理杂志,2021,29(10):209-211.

[2]王静,李春,曲国强,等.OPO结构脂在模拟婴儿胃肠道消化环境中脂肪酸的释放特性[J].中国食品学报,2020,20(12):39-47.

[3]吴小清.移动助手在儿科护理模拟实践教学中的应用及发展[J].广东职业技术教育与研究,2020(05):168-170.

[4]姚敏,左彭湘,倪志宏,等.虚拟仿真技术在《儿科护理学》教学中的应用探索[J].当代教育实践与教学研究,2020(05):189-190.

[5]范琳琳,钟琴.高仿真模拟情景教学在儿科护理实训教学中的SWOT分析[J].西部中医药,2018,31(10):27-31.