对初中英语教学中英语词汇教学的探讨

对初中英语教学中英语词汇教学的探讨

张叠

重庆市黔江区黔江初级中学校

摘要：近年来,随着我国大数据的不断发展，大数据背景下滋生出了许多全新的教学模式,对各个学科的教学方法的创新也指明了全新的方向。因此，新课改背景下,在初中英语词汇教学过程中，教师应该不断的对自我的教学方法进行合理的优化与创新，制定出更加符合当前时代发展的教学方法。同时随着素质教育的要求，教师应该基于语境，注重引导学生进行词汇的学习与实践，这样才能够有效地提升初中英语词汇教学的整体效率。

关键词：初中；英语教学；英语词汇教学；策略

引言：

初中英语词汇是学生学习英语的基础，英语词汇教学对学生进一步的知识学习具有极大的影响。所以，在新课程背景下,在初中英语词汇教学过程中,教师应该积极的对自我的教学方法进行创新与发展。根据当前时代背景下学生的基本发展规律，制定出更加符合学生认知的教学方法，并在初中英语教学过程中对学生做出相应的引导和教育，使初中英语词汇教学效率逐渐提升。

一、初中英语词汇教学中存在的问题分析

初中英语更为注重学生的学习兴趣和学习能力的培养，教材中的知识点比较繁琐,许多语法知识与传统汉语并不完全相同,有的甚至具有极大的差异,学生若按照传统的汉语语法知识进行学习往往效率较低。同时，当前时代背景下许多教师受到传统教学思维的影响，在初中英语课堂教学中,只是简单地完成教学任务，并没有注重对学生学习兴趣的培养与提升。同时由于英语学科接受起来难度较大,许多学生并没有对初中英语这门学科产生兴趣。所以，在日常教学中,许多学生甚至会自暴自弃，极为排斥对初中英语这门课程的学习。同时许多学生没有合理地在日常学习中对单词与语句进行适当的积累，在课程结束后未能及时地复习与总结，在家中也未能积极地拓展自身的词汇，导致许多英语课文难以读懂，所以导致课堂教学质量下降，不利于学生对英语基本语法知识的学习掌握。所以，在当前时代背景下，提升学生的学习兴趣才是需要解决的关键性问题^[1]。

二、初中英语教学中英语词汇教学的策略分析

（一）教师应该有效地为学生创设语境

随着初中英语词汇的不断增加，学生的记忆难度也在逐渐的上升，若一贯的采用死记硬背的方式，往往会使得学生产生厌学的心理，逐渐丧失了对词汇学习的毅力和耐心。新课程背景下，素质教育理念深入人心，在初中英语词汇教学过程中，教师应该积极地优化自身的教学思维模式，不断地为学生创设有效地的词汇情境，对学生进行合理的辅助与引导，帮助学生借助语境对英语词汇进行理解性记忆，会逐渐提高学生对英语词汇的记忆效率。例如在学习初中九年级英语教材Unit1“The changing world”中相关的词汇内容时，为了有效地提高初中英语词汇教学的效率，教师应该积极地结合教材解百纳知识内容，为学生创设词汇教学的语境。比如在本单元学习“summer、holiday、hometown、trip”等相关词汇时，教师可以结合教材课文内容：kangkang:“Hi，Jane!Did you have a good summer holiday?” Jane:“Yes.What about you ?”kangkang:“Not bad.Rita：you have just come back from your hometown.How was your trip?”对学生进行合理的引导和教育，学生可以通过三个学生之间的对话，在语境中理解“summer、holiday、hometown、trip”等相关词汇的汉语语义以及在句型中的基本用法。这样一来，学生就不必对英语词汇进行死记硬背，而是结合语境，深入地理解各个词汇的基本用法。同时，语境的创设，可以有效地辅助学生对相关词汇的实际运用，极大地提高初中英语词汇教学的效率^[2]。

（二）教师应该结合具体语境，引导学生加深对词汇的印象

当前时代背景下，初中英语词汇教学要注重迎合学生的求知心理，采用新奇的教学思维模式，不断地丰富初中英语词汇教学的内容。另外，教师应该积极地换位思考，根据学生的基本知识能力，创设一些与教材相近，学生又能够理解与接受的语境。例如，在学习初中英语教材中lucky相关的词汇时，教师往往会结合英语词汇，适当的为学生进行拓展与延伸，根据lucky这一词汇，教师会引导学生学习其副词luckily、同类词健康的healthy，相关短语lucky dog等，许多学生往往会按照短语的字面语义进行翻译，其实不然。“lucky dog”是西方国家的一种语言风格，语义为“幸运儿”，是对人进行称赞的话语，是一个褒义的短语。把lucky一词有效地结合语境，可以更加生动、形象的辅助学生对相关知识的理解与记忆，教师对相关词汇语境的创设，还能够极大地提升学生的课堂学习兴趣，加深学生对相关英语词汇与短语的印象。唯有如此，才能够有效地提升学生对初中英语词汇的记忆效率，对基于语境的初中英语词汇教学效率的提升也具有极大地促进作用

^[3]。

（三）结合生活实际语境，辅助学生记忆相关词汇

初中英语词汇的记忆不能够仅靠学生进行背诵与默写，而是应该结合生活中的具体语境，引导学生深入理解相关词汇的基本语义以及在日常生活中的实际运用场景，才能够更好地提升学生对相关英语词汇的记忆效率。所以新课改背景下，为了有效地提升初中英语词汇教学的效率，教师应该积极地结合生活实际语境，辅助学生记忆相关的英语词汇。例如在学习初中英语教材中关于“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday”以及天气“sunny，rainy，snowy”等相关词汇内容时，若直接让学生进行记忆与背诵，不仅会极大地降低学生的记忆效率，往往还会出现记忆混乱的现象。所以在课堂教学过程中，教师可以引导学生结合生活实际语境，同学之间进行相关的语境模仿对话，A：“What was the weather like last Wednesday?” B：“It rained last Wednesday.”教师合理的引导学生对相关语境的模仿与创设，不仅能够有效地活跃课堂教学的氛围，还会极大地提高学生记忆词汇的效率^[4]。

三、结束语

新课程背景下，英语学科的学习不能再仅仅局限于相关知识点的简单机械性记忆，教师要注重引导学生培养对英语学科的学习兴趣,让学生能够积极主动的投入到课堂学习中去，从而有效地培养学生的自学能力。同时，教师应该积极地创新初中英语的教学方法，不断提高初中英语课堂词汇教学的效率，引导学生深入理解词汇的基本发音与用法，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 王建丽. 初中英语词汇教学现状调查研究——以济南市三所初中为例[D]. 山东师范大学, 2014.（002）0001259-0001260.

[2] 吴越. 思维导图辅助初中英语词汇教学探讨[J]. 长江丛刊, 2018, 000(013):P.00002152-00002152.

[3] 刘素华. 任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[J]. 校园英语, 2014(32):00001254-00001256..

[4] 刘进国. 初中英语词汇教学的探讨[J]. 中学英语园地(教学指导), 2012, 000(015):00001254-00001256.