工业产品设计的发展需要制图教学的创新

工业产品 设计的发展需要制图教学的创新

李诣

郑州电力高等专科学校 河南 郑州 450000

摘要：为满足工业产品设计发展的需要，工业设计专业应运而生，该专业在培养学生绘制阅读设计产品过程中也引入了各种知识内容，培养学生各种技能，例如工程图样绘制技能、三维空间创造技能等等，这些技能对培养学生良好的想象力与创造力颇有帮助。本文中探讨了工业设计专业中的制图教学发展现状与特征，然后深入阐释了工业设计专业的制图教学改革创新思路。

关键词：工业设计；制图教学；发展现状；特征；改革创新思路

在工业设计专业中，制图教学属于技术性基础课程，它在培养学生绘制阅读产品设计方面知识过程中彻底激发了学生的创造力与想象力。在学习实践中，学生可以借用制图技术设计创造出各种造型的新颖且严谨的实用性产品，这基本满足了专业学生的专业学习需要，也打造了专业中的典范教学模式，培养出具有工程基础创新设计能力的优秀专业人才。

1. 工业设计专业的制图教学模式发展现状与特征

1. 工业设计专业的制图教学模式发展现状

就工业设计专业教学而言，其教学模式内容主要围绕工科教学模式展开，它要求专业教学满足学科的系统性特征。就以工程制图教学为例，它在教学方法上多采用以教师为中心的授课方式，整体教学模式相对单一，属于典型的单向性教学模式。而在教学内容上，则结合工业设计专业与机械专业展开教学，教师会在课堂上用大部分时间布置课内外作业，但是如此一来可能会导致学生知识消化不良。实际上，工业设计专业中的制图教学是相当严谨的且具有一定难度的，教师要求学生能够对平面投影与空间形体进行转换，深度学习制图方式，整体教学模式的发展现状追求严谨有序、循序渐进、建立系统性教学模式^[1]。

2. 工业设计专业的制图教学模式基本特征

在工业设计专业中，制图教学主要基于画法几何理论基础展开，它特别强调指导学生学习准确的投影对应关系技能，并培养了学生较强的逻辑性思维。在教学中，学生对于形的把握是关键，基于此研究点、线、面投影，深入学习研究基本体的切割、叠加、贯通为基础的教学内容，在立体与平面投影的对应关系中展开互换练习过程，并掌握正确的看图与画图方法，如此对于提高学生的空间抽象思维能力以及创新设计能力帮助很大。当然，师生在教学过程中都会遵循制图标准，如此才能做到对产品完整且准确地表达。总的来讲，工业设计专业中制图方面对于标准件、常用件的介绍应用偏少。另外，在增加设计产品包装展开图与绘制图的绘制方面更有新意。最后，专业中产品零件图与装配图的工业设计内容更有针对性，它并非采用传统的机械零部件进行设计^[2]。

2. 工业设计专业的制图教学模式改革创新思路

工业设计专业的制图教学模式相比于传统工程制图教学模式在内容上存在较大差异，为彰显专业特色，其教学模式改革创新势在必行。考虑到工业设计专业主要围绕产品设计核心建立学科主体，因此在产品造型设计方面应该更多引入美学法则、人机工程学、材料学、市场学、人文学以及经济学内容，结合设计专业学习目标解决产品设计、生产相关问题。在教学模式改革方面，更应该基于产品设计、产品创意来指导学生明确歇息目的性，树立具有现代设计制图观念的教学内容，提高学生的空间想象能力与设计表达能力，最终体现专业教学改革创新优越性。大体来讲，下文提出2点改革创新思路。

1. 设计制图教学内容形式的改革创新思路

就传统工程制图的知识体系构建看来，它主要围绕画法几何理论依据展开，教师要教会学生掌握正投影法，如此便于学生正确表达图样，掌握投影理论，这些都是工程制图学习的重点内容。就产品设计表达过程而言，设计制图教学应该基于基本体组合展开教学，明确学生工程制图学习重点内容。整体来讲其教学内容体系的构建需要围绕组合体展开。

就设计制图教学内容形式的改革创新思路表现方面，其教学内容包含两部分：首先是传统工程制图基础部分，它其中就包含了形体几何要素如点、线、面，结合组合体投影展开基础知识理论教学。再一点就是专业制图，结合具体设计专业特点制定相应制图内容，为此教师会为学生设计专业制图模块，它其中囊括了产品设计、环境艺术设计、包装设计等专业教学内容，所以其教学模块中就主要围绕轴测图、透视图、装配图等等展开，拓展教学改革思路，丰富教学模式内容。在实践教学中，教师要强调学生设计制图注重徒手绘图能力训练水平提高，确保图形表达结合手工、仪器展开绘制过程，确保计算机制图形式有效丰富，学习使用绘图工具，就图形表达过程来充分架构思维体系。例如在课堂图例讲解过程中，如此就培养了学生良好的徒手绘图能力，确保学生在看图、立体构形过程中养成绘画立体草图的学习习惯。在教学中教师要指导学生正确运用各种设计制图软件如AutoCAD、Solid Works等等，结合数据管理系统与相关优选功能来设计绘图，不断增加学生的实际动手能力与问题解决能力。在教学中，教师要结合训练、个案做到理论与实践相互结合，如此帮助学生掌握专业基础课程知识内容。

2. 专业学生能力培养的改革创新思路

就设计制图课程教学过程而言，教师要注重对学生能力的培养，例如要强调培养学生的动手、分析、整合能力，如此可帮助学生提高专业素养，突破传统教法应用。下文结合两点来谈：

首先，要提高学生的分析能力。结合多媒体教学形式不断增大学生学习信息量，利用多媒体技术展开制图教学过程，确保学生能够快速接收、掌握知识内容。例如培养学生掌握视觉化画面与动画形象的多元化表达方式，亦或是生动形象地指导学生表述某些设计绘图的专业概念，如此对于激发学生学习兴趣帮助较大。整体而言教师应该从实际出发引导学生解决问题，结合典型物体设计教学案例，教师要为学生提出待解决的问题，指导学生在学习过程中始终处于思维分析状态，最终能够正确表达图样内容。举个例子，在制图基础环节，教师要教会学生学习叠加、切割理论，在此之后利用计算机软件如3D MAX、AutoCAD等等展开基本体组合过程，指导学生观看组合体内外表面交线与立体平面投影效果内容，结合绘制产品形成图样表达形式，结合尺寸分析与技术要求为后续工程技术课程展开教学，提高学生专业学习能力。

其次，在整合能力培养过程中，教师需要设计专业培训机制，避免学生成为只会识图、制图的工具人，如此是有悖于设计教学过程的。在设计制图课程方面，教师要培养学生良好的设计创新能力，在结合综合能力的训练培养基础之上为学生展示实际案例内容，如此对于学生的表述、分析、设计、制作能力提升都有极大的帮助^[3]。

总结：

就目前来看，工业设计的发展需要制图教学创新，结合系统工程教学思路优化丰富教学内容、教学方法、实现教学改革优化、改善学生学习能力。本文中结合工业设计专业指导学生制图教学过程，提出诸多教改措施，确保培养专业中合格的学生人才，有效助力未来工业设计专业以及行业领域全面向前发展。

参考文献：

[1] 吕宝华, 陈英. 浅析三维制图软件在工程制图教学中的应用[J]. 2021(2015-5):123-124.

[2] 周卿. 工业设计创新人才培养探索与实践[J]. 教育现代化, 2019,6(91):25-26.

[3] 曾思铭. 产品设计专业《机械制图》课程教学改革现状分析及方法研究[J]. 工业设计, 2019,155(06):43-44.
作者简介：姓名：李诣、民族：汉、性别：男、出生年月：197808、籍贯：河南南阳、学历：大学本科、职称：讲师、研究方向：工程制图，工业产品设计，3D打印