如何有效开展小学数学百分数教学研究

如何 有效开展小学数学百分数教学研究

苟恩琴

贵州省遵义市汇川区第十二小学 563000

摘要：随着新课改的不断深入，对教学提出了明确要求，要求教学要以提高学生的能力为主，加强素质教育。百分数是与生活密切相关的数学内容，本文提出了有效开展百分数教学的方法，利用有趣的课堂导入激发小学生学习百分数的兴趣，结合生活实例、图形运用、对比分析提高小学生对百分数的认知，实现百分数的高效课堂。

关键词：小学数学；百分数；高效课堂

陶行知先生的“生活即教育”的教学理念提出教育要生活化，突出了教育与生活的联系。数学是与生活密切联系的学科，生活中处处是数学。百分数是小学高年级段的重要教学内容，而百分数的学习具有抽象性的特点，对小学生而言,掌握和灵活应用百分数有一定的困难。因此，小学数学教师应该结合小学生的身心特点，制定合适的教学策略，以使百分数教学取得更好的教学效果。

一、趣味性课堂导入，激发小学生对百分数学习的兴趣

相信各位教师都知晓课堂导入对于上好一次课的重要性。但是长久的教学工作让教师都形成了一种固有的教学模式，多年不变的课堂导入。在进行有效的课堂导入必须要抓住生活中频繁出现的问题或是小学生感兴趣的话题，这样才能发挥课堂导入应有的效果。在百分数的教学中，如果选用某个矿产企业今年产值多少，去年产值多少，询问小学生今年产值是去年产值的百分之几。像类似这样的题目不在小学生的生活范围中，对于他们没有多少吸引力，属于无效的课堂导入。相反，如果教师将前几分钟的课堂变成一个现场的调制品课堂，那效果真是千差万别了。教师取出一袋奶粉，请一位学生上台按要求配置三杯牛奶，并分别在杯子上贴上奶粉含量1%、20%、60%的标签。接着再分别请三组学生上来品尝，一听到可以品尝牛奶，学生们都来了兴趣。选定学生后，让学生将品尝的结果反馈给其他同学。品尝了1%牛奶的学生说，牛奶味道非常淡；品尝了20%的学生说，有一点点牛奶的味道；品尝了60%的学生说，有较浓的牛奶味道。接着教师适当的引导，那么大家看看随着这些数据的变化，牛奶的味道由淡到浓，有没有人知道这些数据代表着什么吗，又是如何计算出来的呢？带着这样的问题，切入到今天百分数的学习，让学生从体验中感受到百分数的用途，引起学生对百分数学习的重视和兴趣。

二、联系生活，举例互动

百分数是与生活密切相关的，在生活中的很多问题都需要用百分数来描述和解决，诸如在课堂导入中的牛奶问题。因为百分数教学内容是初次出现，只有反复的百分数应用场景的模拟才能加深小学生对百分数的理解，使小学生学会使用百分数。在百分数应用场景中，教师可以提供一些与实际生活联系的点，比如昨天的家庭作业教师布置了10道题，而小明只完成了5道题，小明作业的完成比率是多少呢？或是小朋友都会经历换牙的阶段，要把20颗乳牙全部换掉，但是换牙不是一次性地换，而是一颗颗地换，小米已经换了5颗了，问小米已经换的牙占总乳牙数量的百分之几？从学生方面而言，教师可以给学生布置与百分数问题或百分数现象收集的题目，让学生自己探寻生活中的百分数问题。有学生收集的，天气预报报道今天下午三点下雨的概率有75%，这个联系非常有意义，提出了下午三点下雨的可能性比较大；还有学生收集，如果爱吃甜食，患龋齿的可能性比其他不爱吃甜食的小朋友高40%，这个百分数的联系具有非常强的教育意义；也有学生收集，双十一超市进行打折活动，其价格比平时的定价低10-15%，看来这个小学生还进行了统计，对超市打折的让利有一个大致的幅度范围，等等。这些生活实例的寻找，加深了小学生对百分数的认知，比单纯地做百分数习题更加有效。

三、图形结合，实施百分数教学

百分数是非常抽象的知识，虽然小学生知道了百分数可用于对生活中一些事物概率的描述，百分数大的概率大，百分数小的概率小，但是它到底有多大或者又是多小呢。所以，小学数学教师在百分数教学的过程中，要注意将抽象的百分数具体化，帮助小学生构建对百分数的正确理解，为复杂百分数的学习打下基础。为了使小学生对百分数的具体数值有形象化的认识，教师可在多媒体上展示出100个草莓，这100个草莓就是一个整体，现在把其中的10个草莓送给了其他班的学生，多媒体上还剩下90个草莓，剩下了整体的90%，而送出了整体的10%。接着本班的小朋友想吃草莓，每人吃一个，要吃掉50个草莓，瞬间屏幕上又消失50个草莓，还剩下40个草莓，现在让学生看看剩下了百分之几的草莓呢？经过第一问的学习，学生知道询问的这个百分之几是以整体100个为基础的，那么这里剩下的草莓就应该是原来的40%了。而且通过图形演示的方法，学生们了解到百分数的表示是以某一个整体为基础的，这个整体就可以看作是100，而百分之几就代表在100份里占据了多少份。

四、对比分析，注重前后联系

在教学百分数的计算方法时，可能很多学生会发现百分数的计算和分数的计算有几分相似之处，他们会疑惑百分数与分数的异同。此时，老师就要利用对比法帮助学生辨别清楚百分数和分数的区别，什么时候结果用百分数表示，什么时候结果用分数表示，而它们二者之间又有什么联系，为前后知识的贯通搭建桥梁。比如全班有50名学生，其中女生20名，男生30名，问男生人数是全班总人数的几分之几，占全班人数的百分之几？要计算出结果就要用到分数的计算，先算出男生人数占全班总人数的分数，即问题中的几分之几，然后将分数转换成小数，再乘以百分之百即得到了相应的百分数，同时教师可以问学生计算女生占全班总人数的百分之几，可以有几种计算方法，其中最简便的计算方法是什么？这种对比分析的思路一方面强化了百分数与分数的联系与区别，另一方面也深化了学生对百分数的认识，有了整体与百分数相互关系的转化思想。

五、结语

百分数教学是小学数学教学中的重点与难点，百分数本身比较抽象，在具体的教学过程中，教师要善于应用百分数与实际生活的联系，实现百分数教学的生活化，落实“生活即教育”的教学理念，培养小学生灵活应用百分数解决实际问题的能力，提高小学生数学的核心素养。

参考文献：

[1] 刘龙周.小学数学百分数生活化教学探析[J].学周刊,2021,(23).

[2] 曹美娟.巧设“计”，提升学生的数学思维能力——关于“百分数的认识”教学片段的解读及思考[J].小学教学参考,2021,(20).

[3] 黄建花.“百分数的认识”教学中的以学定教策略[J].小学教学参考,2021,(17).