基于“工匠精神”引领下的建筑类高职学生职业素养培育研究

基于“工匠精神”引领下的建筑类高职学生职业素养培育研究

陈凌

江西青年职业学院，

研究方向：建筑教育。

单位邮编：330045

摘要：伴随国家职业教育的就业导向转化，高等职业教育教学改革将培养现代企业需求的人才作为高等职业教育发展中的主要任务，培养具有“工匠精神”的人才日趋迫切。建筑类高职学生一直是高职院校重点培养的高技能高素质人才，只有基于“工匠精神”引领，培育建筑类高职学生的职业素养，才能为国家培育出契合时代需求的建筑人^[1]。

关键词：“工匠精神”；建筑类；高职学生；职业素养

引言：“工匠精神”是中华民族传统优秀文化的精髓所在，是中华文明留给后人的宝贵财富。在国家进行产业升级的背景下，“工匠精神”不仅成为承载中华民族优秀传统文化的精神载体，同时具有重要的现实价值。在新时代背景下，大力褒扬“工匠精神”对于高职院校培养专业技能型人才产生重要的推动作用。建筑类高职院校必须主动适应国家发展内需，基于“工匠精神”引领开展学生职业素养培育，为国家培养高素质的劳动者和专业技能型人才^[2]。

一、“工匠精神”概述

“工匠精神”是一种职业精神，可以从职业道德、职业能力和职业品质上进行充分地体现，是从业者价值取向和行为特征的主要表现，新时代的“工匠精神”主要的内涵包括敬业的职业精神、精益的品质精神、专注的团队精神和创新的卓越精神等方面的内容。建筑类高职学生在追求“工匠精神”的过程中要在设计上追求独居匠心、在质量上追求精益求精、在技术上追求尽善尽美、在品质上追求敬业、严谨、踏实、专注、创新和拼搏等宝贵职业特质。而今，“工匠精神”已经成为中国制造前行过程中重要的精神源泉，是中华民族社会文明进步的重要衡量尺度^[3]。

二、基于“工匠精神”培育建筑类高职学生职业素养的价值

2.1成为驱动高职院校建筑专业发展的内在驱动力

“工匠精神”要求建筑业从业人员必须具备扎实的职业技能，同时要具备坚定的职业操守和良好的职业素养，在开展工作的过程中用精益求精的职业精神不断进行创新。当今建筑行业的“工匠精神”正在逐渐消减，趋向于追求“快餐主义”，这是建筑行业的发展隐忧。基于这种趋势，建筑行业对于具有“工匠精神”的人才求才若渴，这些人才将会成为建筑行业持续发展和重要动能。此外，为建筑行业培养具有“工匠精神”人才，关系到高职院校的发展，培养具有“工匠精神”的人才，需要高职院校在人才培养质量上承受更高的要求和标准，将“工匠精神”在职业素养培育过程中全盘融入，旨在培养出具有精湛技艺的劳动者。

2.2成为建筑类高职学生持续提升竞争力的动力

将“工匠精神”与建筑类高职学生的职业素养培育进行科学融合，能够切实提升建筑类专业人才的综合素质，从根本上提升建筑类专业人才的可持续发展水准。职业素养高低是衡量一个人在职业生涯中发展水平的关键因素，建筑类高职学生如果缺乏良好的职业素养，将会在职业态度上产生一定程度的偏差，不可能在建筑专业的学习上产生创新和提升的根本动能。“工匠精神”自身是一种职业精神，将“工匠精神”融入到建筑类高职学生的职业素养培育过程中一定会促使高职学生端正职业态度，在职业生涯的可持续发展中产生积极的作用。

2.3成为建筑类高职学生锻造职业素养不可获取的精神动力

建筑并不单纯是一处遮风避雨的场所，建筑所承载的历史变迁和建筑师的梦想格外有文化厚重感，建筑在进行设计的过程中就已经注入了别具一格的思想。中国的建筑是中国传统优秀文化和民族特色重合的传承载体，建筑艺术源远流长，以丰富的艺术表现形式和精湛的建造工艺在世界建筑体系中独树一帜，一代代建筑匠人的“工匠精神”在无数优秀的建筑作品中丰富展现。这种“工匠精神”是建筑类人才不可获取的职业精神，如果缺乏这种职业精神，将不会产生中国建筑的辉煌，因此，建筑类人才的职业素养培育必须科学融合“工匠精神”，不断培养学生精湛的职业技能、职业操守和职业素养^[4]。

三、基于“工匠精神”培育建筑类高职学生职业素养的实践路径

3.1从教育理念出发，培育学生的建筑初心

建筑是缔造美感的行为活动，建筑专业的学生的国家蓝图的缔造者。因此，开设建筑专业的高职院校，必须在进行建筑类高职学生职业素养培育的过程中将丰富的院校文化融合其中。不断通过特色校园文化塑造学生的“工匠精神”，不断提升学生对建筑专业的认知和兴趣。高职院校可以通过开展优秀的校园文化活动，突出“工匠精神”内涵，在精神层面积极影响学生的心理，从教育理念出发影响学生的审美修养，培育学生的建筑初心，促使学生热爱专业情怀。

高职院校可以在审美实践过程中，用中国博大精神的建筑历史感染学生，促使学生发自内心产生更加深刻的心灵体验，多多带领学生发现建筑美、欣赏建筑美、鉴赏建筑美，从专业层面培养学生的品质意识，达到培育“工匠精神”的目的，高职院校学生要通过阅读和搜集大量建筑类书籍提升专业知识，拓展审美宽度和审美深度，成为具备“工匠精神”的从业者。

3.2从实践技能出发，培育学生的竞争意识

高职院校在进行学生“工匠精神”培育的过程中要积极打造学生良好的职业习惯和职业技能，从实践技能出发培育学生的竞争意识和创新思维。高职院校以往的专业课程往往以传授理论知识为主，在职业精神培育上涉猎较少，大多数教育工作者认为“工匠精神”培育是思政课程的教育内容，缺乏打造学生的“匠心”。

因此，高职院校要强化建筑类课程的改革，在实际教学中科学渗透“工匠精神”，将精神渗透到教学的细枝末节中，另外，高职院校要从实践技能出发，积极组织学生参加建筑技能比赛，培养学生的职业技能和创新思维。专业技能比赛对提升学生的实战水平和综合素养有重要的促进作用，有利于培育“匠心”。通过比赛，学生能够养成认真、专注的处事态度。

3.3从职业信念出发，修炼学生的职业恒心

学生只有对建筑类专业足够了解和认可才会形成坚定的职业信念，所以，高职院校要强化建筑类专业的专业知识教学，帮助学生深刻认识、了解和热爱建筑类专业，从内心深处肯定建筑类专业对其产生的人生意义。

实际上，高职学生往往在自我控制能力上相对松懈，高职院校可以通过科学的导学关系对学生成才过程中的诸多方面进行积极引导，帮助学生对职业生涯产生合理规划、坚定从事建筑行业的信心，提升职业素养，院校可以通过讲座等形式让学生充分感知建筑人的敬业和恒心，加深对“工匠精神”的解读，修炼职业恒心，养成积极的职业心态^[5]。

结论：中国正在中国制造的路上不断向制造强国迈进，大国名片已经成为国家的骄傲，培养高职学生的“工匠精神”已经成为国家层面的战略构想，所以，高职院校所肩负的历史使命和教育责任十分重大。建筑业是承载国家文化和民族特色的重要载体，在建筑类高职学生的培育过程中，高职院校要强化“工匠精神”对高职学生产生的引领动能，多维度打造建筑类高职学生的建筑“匠心”，全方位提升建筑类高职学生的专业职业素养。

参考文献：

[1]顾卉,袁铭.“工匠精神”引领下高职学生职业素养培育路径研究[J].南通航运职业技术学院学报.2020(04):71-75.

[2]董宇毅.高职建筑类专业学生在校期间职业素养教育模式的研究[J].智库时代.2019(39):293-295.

[3]常晓雪.“工匠精神”背景下高职院校学生职业素养的培育研究[J].太原城市职业技术学院学报.2021(06):150-152.

[4]孙杨.现代职业教育背景下高职学生工匠精神培育研究[J].济南职业学院学报.2021(04):21-23.

[5]刘晶,吴国毅.基于工匠精神的高职学生职业素质培养[J].教育与职业,2019(20):103-108.