小学语文低年级趣味识字教学研究

小学语文低年级趣味识字教学研究

邓艳红

四川省德阳市中江县太安镇中心小学校 618134

摘要：新课标要求小学语文老师要帮助低年级学生学好语文基础知识，为从低年级顺利步入中高年级奠定良好的基础。对于低年级学生来说要提高语文素养，识字教学是首要目标。语文老师想要开展好小学生汉字语文教学的课程，要努力提高自身语文专业素养，对汉字教学发展进行深入的了解和探索，然后将这些专业知识合理地运用到教学计划和教学设计中，在语文课堂中用合理的教学方法将知识教授给低年级学生。识字课堂的趣味性教学要求语文老师掌握多种教学方法而且能够灵活运用，通过多种新型教育手段营造出生动活力的语文课堂学习氛围，调动了学生对汉字学习的积极性，并开发低年级学生在汉字学习方面的发散性思维。

关键词：小学语文；低年级；趣味识字；教学策略

引言

语文是必须学习的基础课程之一，是最为贴近生活，最为实用的课程，有着高度的文学艺术。小学阶段的语文识字的教学十分重要，在小学语文教学过程中，把趣味教学法引入语文课堂，对学生的语文学习有着重大意义，不但能使学生学习更加积极，也让学生对学习更加感兴趣。兴趣是学生学习的关键，是学生在压力下，保证高效的学习条件。趣味识字能够更加充分地结合小学生的身心特点，使小学生的天性更好地激发出来，提高小学语文的识字教学质量，使学生能动性更好地提高。使学生学习语文基础，识字能力与理解能力得到显著提高。

一、借助生活化教学增强识字教学的亲和度

生活就是最好的课堂，在生活中时时刻刻都能发现各种文化知识，汉字经历了六千年的演变发展，一次次的规范和变化都是依据生活经验和生活现象来开展的，而且汉字的学习也是为了更好地生活，所以教师在开展趣味教学的时候，一定要与生活现象联系起来，而且结合小学生生活中的点滴来开展教学，会提升这些难以消化汉字的亲和力，让小学生感觉到：“原来这个字是这样的意思和用法。”生活化教学可以有效降低学生的理解难度，提升学习效率。

比如，在学习《姓氏歌》的时候，教师就可以让小学生找一找班级中哪些人的姓是教材中提出的，哪些人的姓是教材中没有的，然后让小学生将自己的姓氏写在黑板上，并告诉其他人自己的姓氏是怎么写的，如“我姓李，李字是上下结构，先写一个木字，再写一个子字。”当班级学生的姓氏都写完之后，教师可以问学生：“你们还知道哪些姓氏，也写到黑板上分享给大家好不好？可以分享家人的姓氏，亲戚的姓氏或者朋友的。”这样小学生就可以在分享的过程中理解什么是姓氏，姓氏有哪些，都怎么写。而且家人、亲戚、朋友都是小学生生活中经常接触的人，对小学生来说很熟悉，也就更能融入教师的课堂教学中。

二、利用游戏竞争法帮助学生提高识字速度和效率

所谓游戏竞争法就是语文教师在识字课堂教学中运用游戏的形式改变传统的教学模式。小学语文老师通过开展多种游戏活动，可以让枯燥的识字教学增添趣味，对低年级学生培养学习汉字的兴趣具有较强的激发作用。在文字游戏中，语文老师将学生分成几个不同的小组，每一个小组推选出生字学习最好的学生作为组长进行小组合作学习，然后在老师的带动下积极参与到游戏当中。关于识字游戏的设定，语文老师可以将几种不同的物体放在讲台上，让每个小组进行抢答，抢答正确的小组加一分，最后由老师评选出得分最高的小组予以奖励。还可以用加一加、减一减、猜字谜的方法来识字，如：口字加一笔就是“日”字；禾苗的“禾+火”就是秋天的“秋”字；“王”字去掉一笔就成土地的“土”字；“天”字去掉一笔就成“大”字；两人土上立猜一字就是“坐”字。这样的识字方法既直观又形象，还体现了汉字的趣味。还有生活中识字，如：在家里绘本上能识字；在家看电视时，在广告上能认识字；路边的街牌上也能识字，让学生明白语文知识在生活中无处不在，激发了学生的学习兴趣。低年级学生通过参与各种识字游戏可以有效地提高学生学习生字的积极性，让低年级识字课堂充满活力和趣味性。

三、创设情境，激发兴趣

在小学语文教学中，创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段之一。在特定的情境中，小学生往往能够主动进行探究学习，并从中获得成就感。教师可以结合学情运用多样化的手段创设情境，如运用多媒体创设生动且贴近学生生活的情境，激发学生的识字兴趣。小学生往往热衷于看动画片，而采用多媒体进行情境创设则十分符合学生的这一特征。立足于学生的兴趣爱好能够极大地激发学生的学习兴趣，从而有利于语文课堂教学效果的提升。

以小学语文中“休”字的教学为例，教师可以利用多媒体来创设学生熟悉的动画情境：在炎热的夏天，农夫在农田里耕作，又热又累，此刻，筋疲力尽的农夫看到前方有一棵大树，于是快步走到大树底下，并靠在树干上，此刻农夫最想干什么呢？学生进入了教师创设的这个情境后，则会积极地发言说农夫想要休息。此时，教师应及时在黑板上规范地书写“休”字，并通过字形及含义来解读这个字：休字中的“木”是农夫背靠的树，而“亻”则是故事中的农夫。通过这样形象生动地分析和解读，学生就能够深入理解和记忆“休”字，不仅如此，教师还可以让学生灵活地运用“休”字组词，从而提高学生的语文综合能力。

结束语

总而言之，语文识字作为小学阶段里最为重要的基础内容，教师要不断要求学生在学习语文的过程中不断探索，敢于研究。而教师自己也要在实践中不断完善自己的教学方式，不断改善，不断创新，使自己的教育方法与新时代相结合，为学生创造出良好的学习环境与氛围，让学生在课堂上感受文字带来的意义。

参考文献

[1]朱玉华.小学语文低年级趣味识字教学策略探微[J].小学生(下旬刊),2020(12):55.

[2]董岩.小学语文低年级趣味化识字教学的实施策略[J].年轻人,2019(15):123.

[3]刘爱芳.小学低年级趣味识字教学的探究[J].小学生作文辅导(语文园地),2018(01):75.