浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养

浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养

徐海珊

广东省汕尾市城区机关幼儿园 516600

摘要：在幼儿园阶段，美术教学的开展可强化幼儿观察、想象、记忆、动手、实践及创造等多方面能力，并将它们汇集到一起，以实现幼儿创造性思维的培养。因此，在美术教学开展过程中，教师应从幼儿实际情况着手，采用多样且有效的方法，将幼儿兴趣激发，并对其加以诱导启发，让幼儿能自主融入课堂，进行创作与思考，使其思维能得到发展，突显教师教学的高效性。

关键词：美术教学；幼儿创造性思维；培养策略

前言：

对幼儿创造性思维培养是美术教育的重点目标，可使其在掌握知识的同时促进思维发展。因此，在幼儿启蒙初始，美术教学开展过程中，教师应从幼儿特点、爱好及发展规律出发，利用其形象思维与好奇心理，采用新颖且多样的方法，加强对幼儿创造性思维进行培养。使其能对美术产生足够兴趣，愿意并自主融入到课堂活动中，促使幼儿创造性思维能得到有效培养，得以提高其学习质量与多项能力，从而实现教师高效教学。

一、利用游戏诱导启发，让幼儿自由创作

随着社会的不断发展，幼儿园阶段的教育普遍受到热切关注，更是幼儿启蒙的初始，而美术教学不但要让他们掌握简单的知识，更应对幼儿创造性思维加强培养，使其能有所提升。然而前提是要采用有效的方法，才能达到这一目标。因此，在教学开展中，教师应从幼儿的喜好出发，将其注意力快速吸引。比如，在课堂上，教师可利用游戏进行诱导与启发，将幼儿创作欲望激发，使其积极性能被调动起来。同时教师应给予幼儿表现空间，切忌局限其思维，鼓励幼儿进行自由创作，表达出自己的想法。唯有如此，才会让幼儿产生极大兴趣，并主动融入到创作中。从而实现对幼儿创造性思维的有效培养，使其各方面能力有所提升，得以不断进步。

例如，在幼儿美术教学中，教师应创新方法，利用游戏对幼儿进行诱导与启发，给予其自由创作的机会。比如：在教幼儿画自画像时，以往通常受书本和图片影响，画五官、轮廓时模式较为统一与固定，局限了幼儿的思维。教师可改变这种方式，先为幼儿读一篇《为老师画像》的简单文章，再配以适当音乐，让幼儿根据文中的描述为老师画一幅画像，要和文章描述的一样美。以此种夸张的方式，可打破幼儿思维限制，使其保持画人物的兴趣，又能启发幼儿思路，将其创作欲望激发，教师应鼓励幼儿自由发挥、大胆创作。如此一来，可促进幼儿思维发展，真正实现创造性思维的有效培养，促使幼儿在掌握简单美术知识的同时提高各项能力，确保教师能达到理想教学目标。

二、根据观察能力出发，让幼儿积极思考

观察能力作为美术教学中必备的一项技能，可让幼儿准确表达出具体事物，同样能为其创造性思维培养奠定基础。由于幼儿年龄小，观察能力相对薄弱，教师可从此处为切入点，在课堂教学开展过程中，引导幼儿仔细观察事物的突出特征，并进行思考，再将自己的想法表达出来。教师可精心设计好教学内容，为幼儿投放丰富的美术用具，同时借助新颖且多样的辅助工具，吸引幼儿的注意力，将其兴趣与热情调动起来，让幼儿以高涨的情绪快速主动的融入课堂。通过仔细观察与积极思考，让幼儿思维得到有效发散，在绘画中有所创新，从而达到对其创造性思维的培养。确保幼儿各项能力有明显提升，得以实现全面发展。

例如，在美术教学开展过程中，为了对幼儿创造性思维进行培养，教师可利用多媒体作为辅助，展示大树和树叶的图片，并引导幼儿仔细进行观察，为其投放美术用具，让幼儿根据图案内容画出相应事物。当幼儿完成绘画后，教师可让他们将树叶画在大树上，变成一幅整成的绘画作品。这时就能将幼儿兴趣激发，调到其热情，促使幼儿能主动、积极的展开思考，应该将树叶画在大树的哪些部位以及如何去画。当幼儿通过思考与分析后，将树叶正确画在大树上，就能达到对幼儿创造性思维的培养。最后教师再进行详细讲解，就能加深幼儿记忆，强化他们对事物的认识。同时可实现幼儿思维发展，使其能在掌握简单知识的过程中提高绘画与观察能力，确保美术教学得以收获更加显著的效果。

三、从想象力方面着手，让幼儿发挥潜能

想象力建立在观察与记忆基础上，这在美术创作中是重要的部分。由于一些作品在生活实际中难以找到，也没有较为具体的事物可进行模仿，因此就需要较强的想象能力来弥补。教师可从此方面着手，对幼儿创造性思维加以培养，使其能发挥好自身潜能，提升创作水平。比如，要让幼儿将所要创造的内容与自己观察、记忆的事物想象出来，并进行一定改变，最后以绘画方式表达出来，完成美术作品的创作。在这过程中，教师可鼓励幼儿大胆想象，将其兴趣与积极性调动起来，促使幼儿自主、快速融入课堂，通过想象自由展开创作。既可让幼儿有所提高，还能达到对其创造性思维有效培养目的，得以突显教师教学高效性。

例如，开展美术教学中，为了培养幼儿创造性思维，教师可从想象力方面着手，根据幼儿的喜好设计教学内容。比如：可开展“图形变变变”绘画活动，教师可先为幼儿演示，将自己喜欢的图形在纸上勾画出轮廓，再结合想象，在图形基础上进行添画，变成一幅全新作品。演示过后，教师可让幼儿动手进行实践操作，根据已有圆形、方形、椭圆等图形，展开丰富想象，添画出更多事物。有的幼儿添画出木屋，有的幼儿添画出乌龟，有的幼儿添画出娃娃，还有的幼儿添画出美丽的蝴蝶、小鸟等，从这一幅幅形态各异且五花八门的绘画，可以发现幼儿的想象力无比惊人。如此一来，利用想象可将幼儿兴趣与积极性调动起来，使其主动融入课堂，充分发挥自身潜能，既能实现培养幼儿创造性思维，还能使其有所提高，确保幼儿美术教学的开展得以收效显著。

总结：

在幼儿园阶段，美术教学开展目的不仅在于传授知识，还应对幼儿创造性思维加以培养，使其能开发智力，促进思维发展。因此，在美术课程开展中，教师可从幼儿的爱好、特点、能力、需求等方面出发，利用游戏、观察与想象等方法，让幼儿产生足够动力与兴趣，并自主积极融入美术课堂，通过自由创作、思考及发挥潜能达到对幼儿创造性思维有效培养目的。使其能在学习中掌握简单知识，得以提高多项能力与教学效果。

参考文献：

[1]许珂.基于创造性思维培养的幼儿美术教学策略探析[J].家长,2021(27):146-147.

[2]刘颖,万莹.美术教育活动中创造性思维能力培养的策略研究[J].艺术评鉴,2021(15):132-134.