初中数学小组合作学习教学模式实践探究

初中数学小组合作学习教学模式实践探究

黄朝佳

福建省南安市侨光中学，福建 南安 362314

【摘要】小组合作学习属于课改背景下一种较为新兴的教学模式，有助于促进教学向着更加现代化的步伐迈进。在初中数学小组合作学习教学中，学生能够通过自主探究、合作讨论的方式让学生能够更好的理解数学知识，形成数学思维，合作学习教学模式的应用让每个学生都能融入到课堂中来，学生学习数学的热情更加高涨，在合作探究工作进步的过程中每个学生都能发挥出自己的重要作用，有助于学生在合作中获得学习的成就感，为学生的日后发展奠定了坚实基础。本文探究了初中数学小组合作学习教学模式在初中数学课堂中的应用实践。

【关键词】初中数学 小组合作学习 教学模式 实践

【正文】小组合作学习就是教师将学生分为若干个小组，对知识内容进行共同探究、共同学习。小组合作学习教学在初中数学教学中的应用让教学方式变得更加多样化，学生们在小组学习中可以充分表达自己的观点和想法，更加积极的参加到数学课堂中来，学生们通过思考和讨论对教师所讲述的知识有一个更加深入的认识，让学生的数学学习过程更加顺利。教师在教学中一定要充分调动学生的积极性，科学合理的分组并设计教任务，让小组合作学习教学模式能够发挥更显著的效果。

1. 科学合理的设置分组

科学合理的分组是小组合作学习教学顺利开展的前提，教师在分组时一定要深入了解每个学生的学习水平、性格、心理特点等内容，然后按照“组间同质，组内异质”的原则为学生划分小组，每个小组内的人数尽量相同，并且其中包含各层次水平的学生，其中成绩优异的学生能够更好的带动整个小组完成学习人物，促进小组成员共同发展，中等生可以在小组合作学习中实现自我提升，而后进生能够在其他学生的带动下更加努力的进行数学知识的学习。每个小组都要也推选出一名组长，其他成员也应该有自己对应的任务，小组中成员的角色要定期进行轮换，让每个学生都能够在对应的角色中掌握相关的技能。在小组合作学习过程中教师一定要积极引导学生、鼓励学生，让学生积极参与到小组学习中来，对于小组合作学习中遇到的一些难以解决的问题，教师要及时给出指导，帮助学生更加顺利的进行知识的学习。

如在进行华师大版七年级下册第八章《一元一次不等式》教学时，教师首先要合理分组，让每个小组内学生水平相当，在课程正式开始之前先让小组内进行自主交流和探究，明确本节课的基本知识，初中阶段的学生已经具备一定的思维能力，所以教师要把更多的时间交给学生，并充分发挥小组合作学习的优势，每个学生都能够对课程内容提出见解，其中后进生也会积极参与到交流讨论中，积极思考数学知识，通过小组合作学习教学模式能够提升学生整体的数学水平，让课堂参与度更高。

2. 营造和谐融洽的教学氛围

小组合作学习模式能够让师生之间进行更好的互动和沟通，让师生相互理解，为学生提供自由、舒适的数学学习环境。在小组合作学习过程中，教师不再处于高高在上的地位，而更多的发挥了引导的作用，学生合作学习中遇到困难可以及时求助教师，教师也能够给出学生解决的思路，这样一来，学生会更加信任教师、理解教师，学习的兴趣也大大提升了。相较于传统教学模式来说，小组合作学习教学让学生在课堂中的主体地位更加明确，让学生和数学知识有了更进一步的沟通，这样学生在课堂中学到的知识才能真正变成自己的，让数学学习取得更加理想的效果。

如在进行七年级上册第五章《数据的收集与表示》教学时，教师可以让小组成员共同搜集班内学生的身高、体重等信息，教师可以用多媒体给学生展示各类的图表，然后引导学生将班内学生的信息制成图表，学生们对于这种需要自己动手的实践活动非常感兴趣，会积极收集信息并制作图标，教师可以多用问题引导学生，在学生找出答案的过程中对数学知识展开了充分的思考，通过这个过程学生感受到了求知的趣味性，对教师也更加的敬佩，师生共同打造丰富又和谐的数学课堂。

3. 设计开放性数学活动

小组内成员相互合作、共同进步，同样小组间也会形成一定的竞争，有时适当的竞争压力能够促进学生的好胜心理，能够激发学生学习数学的积极性和主动性，有助于学生更好的完成教师不知的教学任务。教师可以设置开放性的数学活动来促进小组内共同完成活动，同时也能让小组与小组之间形成竞争，让每个人都能积极投身到教学活动中来。

如在进行八年级上册第十四章《勾股定理》教学时，教师可以设置“看看谁算的又快又准”小活动，给出几个直角三角形让学生进行计算，每个学生的计算结果都能代表小组得分，在活动过程中学生会积极投身计算过程中，对于直角三形的性质和勾股定理的计算方法也会有更加深刻的认识，学生们帮助小组得分之后会非常有成就感，促进学生学习积极性的提升。

4. 开展多元化的评价方式

多元化的评价能够促进教学内容更加精彩和优秀，多元化的评价方式对于初中数学的发展是非常重要的。每个学生在小组合作学习教学模式中已经不再是一个独立的个体，教师不要单纯依靠成绩来评价学生，而是要综合学生的各方面表现来对学生做出更加客观的评价，教师要将评价的中心放在学生的合作意识、沟通交流能力等方面，在评价中多使用激励性的语言，不要否定学生，帮助学生提升学习的自信心，在小组合作学习中提升自己的各项技能水平和数学水平。多元化评价方式不仅仅是教师对学生进行评价，也需要小组共同对教师进行评价，通过彼此双方共同评价的方式师生之间都有了更进一步的了解，教师可以根据学生提出的一些意见和建议积极对课程内容进行改进，不断优化自身的教学方式方法，让课堂氛围变得更加和谐愉快。

【结束语】综上所述，随着时代的变化给各个学科也带来了发展和改革的机遇，小组合作学习教学方式的应用突出了学生在初中数学课堂上的主体地位，培养了学生的合作能力、自主思考能力，还能让学生更好的与他人进行沟通和交流，有助于学生的日后发展。教师一定要明确小组合作学习教学模式的重要意义，在实践中不断创新教学方法，让学生在小组合作学习中体会到数学学习的乐趣，感受到学习的成绩感，对数学知识更加有兴趣。

【参考文献】

1. 罗倩. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 读天下：综合, 2020(19):1.

2. 路浩明. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 2021(2020-36):101-102.

3. 刘得文. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 2021(2018-30):89-90.

4. 孙幼端. 合作学习模式在初中数学教学中的应用策略探究[J]. 2020.