思维导图在小学数学概念教学中论的有效运用

思维导图在小学数学概念教学中论的有效运用

张文海

绵竹市玉泉学校 618219

摘要：随着时代的发展，在小学数学课堂上要提升概念教学的效率，这是现阶段老师需要思考的问题。概念教学是小学阶段数学课堂上的重点部分，学生们对数学概念掌握了，才可以更好的开展下面的学习。数学概念具备多元化的特点，使用思维导图可以更好的展现出数学概念，并且直观的展现出在概念中知识点之间的联系，这对于完善学生的知识体系是有帮助的，此外，也可以最大化拓展学生的思维。

关键词：思维导图；小学阶段；数学课堂；概念教学；方法策略

引言：

思维导图，也就是对发散性思维展开的表达工具，思维导图可以降低学生的学习压力，并且可以以图文并茂的方式展开，表达出各个知识点之间的联系，完善学生的知识体系。思维导图，也叫做心智图，其主要流程是先选出一个关键词，让学生对此进行分类，可以最大化拓展学生的思维。在新课改的背景下，思维导图被广泛的运用到课堂上，成为学生学习新知识以及巩固知识的重要模式。

一、思维导图在数学概念教学中的意义

1.打破以往教学模式的局限性

思维导图是这几年新出的课堂模式，这一学习模式是非常有效的，可以提升学生的学习效率，也可以保障课堂质量，特别是在数学课堂上，学生们可以更好的掌握数学知识，提升课堂效率，促使学生可以更好吸收知识，这也相应的加快了教育事业的发展，对学生的创新思维能力也是有帮助的。

2.激发学生兴趣

学生在课堂上，对课堂知识有兴趣，那么学生就会自主的加入到课堂学习中，这也最大化展现了学生的主体思维。思维导图比较直观、生动，促使学生自主学习，并且也降低了学习的难度，学生们可以从自身的兴趣出发，最大化提升学习质量，如果运用在复习阶段，效果会更好，学生们可以在思维导图的模式下，清楚的指导自己不熟练的部分是哪里，并且展开针对性的学习，以此来完善知识体系^[1]。

3.提升学生的发散性思维

思维导图的展现形式比较直观，可以把各个知识点结合在一起，在思维导图的模式下，进行分类和归纳。有一些数学知识是息息相关的，学生们在学习的时候，可以对此展开对比分析，并且对这一知识进行灵活运用，这样也激发了学生的发散性思维，提升了学生的拓展意识，提高了学生的学习能力。

二、思维导图在小学数学概念课堂上的运用策略

1.思维导图，展开系统化概念教学

有一些数学知识，无法被学生理解，大部分的原因是在数学课堂上，数学知识过于零碎，并且包含很多零碎的概念，在小学数学课堂上，要发挥出思维导图的优点，老师可以使用思维导图把这些零碎的知识以及零散的概念归纳起来，以整体的、系统的方式展现在学生眼前。比如老师在课堂上，在学习“圆”的概念时，学生们会对“圆心”“直径”“半径”等多个数学概念搞得晕头转向，还有的学生一看到这么多相似的概念就产生了畏惧之心，在课下进行回顾的时候，也是会忽略某个概念。这样的情况下，老师可以使用思维导图，把这些概念结合起来展现给学生，这样的方式会让数学课堂产生不错的效果。老师可以现在黑板上，画出大大的圆，在这个大大的圆里面展开思维导图的设计，把在这一课内学习到的概念、名称、特点、公式等都写出来，这样的知识是完整的，也容易记忆的，这就大大提升了学生的兴趣，也加深了学生的理解。

2.思维导图，激发了学生对概念学习的积极性

在数学课堂上，概念的学习是比较无趣的，因此，学生们在这个环节中是比较被动的。但是，使用思维导图，可以最大化激发学生对概念学习的积极性。比如在学习“圆锥体的认识”这一节内容时，老师可以鼓励学生对各个概念的特征采用不同颜色的彩笔来划出，再或者在概念的一旁画出圆锥体，增加课堂趣味性。再比如课堂上展开多个小单元的概念时，老师可以采用排列方式来展现他们之间的关系。可以把最核心的概念放在思维导图的中间，把各个附属概念当做是这个大树生长出来的枝干，然后写出一些实例，把这些实例当做是树枝上的叶子，这样的思维导图，具有趣味性，也可以清晰的表达出各个概念之间的关系，一方面激发了学生的积极性；另一方面也让学生在学习中得到了快乐。

3.思维导图，对易混淆概念进行了区分

数学概念，一般是具有一定的逻辑性和结构严密性。所以，在对数学概念进行学习的时候，如果对里面一些小的细节出现了差错，就有可能会导致整个概念出现大的偏差。特别是碰到了概念非常相似的时候，就容易出现混淆的情况，学生们也不好区分。比如在学习“长方形和长方体的概念”这两个名字很容易混淆，跟别提概念了，小学生的抽象思维是有限的，他们无法区分二维以及三维的区别，这两个概念就差一个字，这就更提升了学生的记忆难度。但是老师可以使用思维导图模式，对这两个概念进行区分。比如老师可以把这两个概念进行对比，把长方当做是思维导图的核心词汇，然后延伸出长方体和长方形的概念，然后对他们各自的特征进行区分，比如长方体有六个面，它是立体的。长方形只有一个面，它是平面图形

^[2]。

4.思维导图，提升了学生的学习效率

学生们在课堂上，对知识没有掌握熟练，他们的概括能力也不足够，无法展开系统化的学习，知识点零散，毫无逻辑。所以，在对数学知识回顾的时候，会出现一些问题。学习新的知识，也会因为之前的旧知识掌握的不熟悉，而出现新的问题。在数学课堂上，引进思维导图模式，可以促使学生对概念进行归纳、概括，一旦学生掌握了这一模式，那么也就提升了学生在概念学习中的效率。学生们会自主的把学过的知识进行统一、归纳，把所有的知识点都串在一起，这样的知识是完整的，也是有一定系统性的。这样的模式，促使学生对不断的对知识体系进行完善，把新学到的知识融入到之前的系统中，节省了时间，也加快了效率。因此，思维导图在数学课堂上，一方面促使学生全面的看待问题；另一方面也培养了学生的逻辑思维，这对学生以后的发展是有利的。

总结语：

新课改的背景下，要求老师在数学概念课堂上使用思维导图，这一模式也促使学生对概念学习产生了兴趣，降低了学生的学习压力，并且在构建思维导图的过程中，也培养了学生的逻辑思维，让学生有了成就感，这一模式的运用，对学生的自主学习是有一定的促进作用的。不仅提升了学生的学习效率，也保障了课堂质量。

参考文献

[1]詹李霞.思维导图在小学数学教学中的有效应用[J].考试周刊,2021(19):57-58.

[2]郑有桂.思维导图在小学数学低年级课堂教学中的有效运用[J].新课程,2020(47):192.