从提高简答题解答能力引发的初中物理教学启示

从提高简答题解答能力引发的初中物理教学启示

许小东

广西南宁市第二十一中学 530031

摘要：简答题在中考中作为区分度较高的题型之一，需要教师在教学过程中注重培养学生的科学素养、科学探究能力和思维能力。本文通过总结提高学生简答题的解答能力，提出引发初中物理教学的启示。

关键词:简答题；物理术语；探究、教学启示

物理简答题主要考查学生对“双基”即基础知识和基本理论的掌握情况、分析推理问题能力和语言表达能力，体现了初中物理“从生活走向物理，从物理走向社会……让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能 ^[1]”的课程基本理念。而从历年南宁市中考物理简答题的答题情况来看，平均分、难度系数、满分率和零分率相对其它题型来说都是区分度较高的题型之一。本人在从事初中物理教学的过程中，对提高简答题解答能力进行了一些有效的探索，下面结合两道试题谈谈在实际答题过程中的做法及所引发的对初中物理教学的启示。

一、典型试题解析

例1：小明同学利用暑假到防城港怪石滩景区旅游。早晨，他赤脚走在怪石滩景区里凹凸不平、形状尖锐的怪石上时脚底有点疼痛，而当他走在海滩松软的细沙上时脚底很舒服。请你用所学的物理知识解释小宇为什么有这些不同感受。

要准确完整的回答此题：一是要认真审题，思考题目要你回答什么，回答时只针对要回答的内容来答，无关的不答。认真审题发现要回答的问题为：感受不同，即走在凹凸不平、形状尖锐的怪石上感到疼痛和走在海滩松软的细沙上感到舒服。二是将要回答的日常用语转换成为物理术语：走在凹凸不平、形状尖锐的怪石上转换为脚与怪石的受力面积较小，走在海滩松软的细沙上转换为脚与细沙的受力面积较大。三是从要回答的已经转换成物理术语的问题进行逆向思考，推理出问题与什么物理量有关，在哪些影响物理量因素不变的情况下，因哪些因素发生改变导致物理量发生了变化。通过逆向思考及推理：感受不同是由于受力面积不同推理出与压强有关，进一步推理得到是在压力一定的情况下，由于受力面积不同导致压强发生改变。四是“正向”回答，得出答案：在压力一定的情况下，根据 可知，脚走在怪石上受力面积较小压强较大故脚底有点疼痛，走在细沙上受力面积较大压强较小故脚底很舒服。

例2：贴窗花是我国许多地方过年的民俗。贴窗花时，首先将它背部沾水，接着用手将窗花压在干净的玻璃上，并将窗花背部的水尽力排出，纵使水干后，窗花也不会掉落。请用物理知识解释窗花被压在玻璃上不掉落的原因。

首先认真审题后得到本题要回答的问题为：窗花不掉落的原因。其次将要回答的日常用语转换成为物理术语：窗花不掉落即窗花处于静止的状态。再次通过逆向思考推理得出：窗花静止反映窗花受到的力是平衡力的作用，对窗花受力分析可知在竖直方向上窗花受到的重力与摩擦力是一对平衡力的作用，可是摩擦力从哪里来呢？进一步推理得出是由于将窗花背部的水排出后，窗花背部气压减小，大气压将窗花压在玻璃上，从而产生了摩擦力。四是“正向”回答，得出答案：将窗花背部沾水压在干净的玻璃上，并将水尽力排出，是为了挤压出窗花背部与玻璃间的空气，窗花背部气压减小，大气压将窗花压在玻璃上，由于窗花在竖直方向上受到的重力与摩擦力是一对平衡力，所以窗花不会掉落下来。

从以上两道典型例题总结不难发现，要准确完整的回答简答题，可以采用以下回答策略：一是认真审题，问什么答什么；二是将要回答的日常现象转换成为物理术语；三是逆向思考，推理出问题与什么物理量有关，在哪些影响物理量因素不变的情况下，因哪些因素发生改变导致物理量发生了变化；四是“正向”回答，得出答案。

二、引发的物理教学启示

1.教师在教学过程中要重视引导学生将日常现象转换成用物理术语来表达，培养学生用物理术语表达问题的能力。在日常的教学过程中，部分教师往往不重视引导学生将日常现象用物理术语表达，甚至少部分教师在教学过程中还出现日常用语与物理术语混淆的情况，然而“学生形成科学概念受多种因素的影响，……当日常概念的含义与科学概念的内涵不一致时，就会产生消极作用。^[2]” 如上述例题1中“凹凸不平、形状尖锐”、“松软的细沙”和例题2中“窗花不掉落”这些日常现象对于初学物理的初中生来说要转换成物理术语表达进而与物理知识联系在一起是存在一定难度的。因此教师在教学过程中一定要重视把一些常见的生活现象与物理知识联系起来，引导学生用物理术语来表达，对基础知识、重要概念的教学要从细节抓起，每个物理概念的引入、建立和意义都要引导讲解到位，不断培养学生的物理术语表达实际问题的能力。

2.教师的课堂教学要重视开展探究式教学，使学生理解和掌握控制变量法在实际生活中的应用，并能反过来用控制变量法解释生活现象。在现在的课堂教学中，教师为了追求学生考试成绩和升学率，课堂教学模式除了公开课、示范课及比赛课的需要偶尔开展探究式教学以外其余更多的是采用接受式教学，教师讲一堂课下来讲得很辛苦，学生听一堂课下来学得很被动，这样就容易造成学生对物理研究方法的学习缺乏全面性，在逆向思考并推理的过程中就容易忽略其中的一些细节而丢分。如上述例题1中推理出感受不同是与压强有关，而压强发生变化是由于受力面积不同导致压强发生改变，忽略了前提条件是在压力一定的情况下。因此教师在教学过程中一定要重视开展探究式教学，让学生经历科学探究的过程，理解和掌握初中阶段常用的科学研究方法—控制变量法，并能用控制变量法来解释生活中的现象。

3.教师要重视物理知识网络的构建，培养学生解决实际问题时的推理能力。在日常的教学过程中，部分教师往往是仅仅就一个知识点教学，缺乏引导学生将知识点联系起来从而构建物理知识网络的意识，导致学生在解决实际问题时不能将知识点之间的联系串联起来而无法深入揭开生活现象的本质。如上述例题2中学生要通过完善的知识网络结构，深入领会运动和力之间的关系即运动状态反映物体受力情况，在采用逆向思维的方式推理时才能得出窗花静止反映的是窗花受到的力是平衡力的作用。因此我们在教学时常说“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教学过程中一定要重视引导学生构建物理知识的网络，将知识点之间的联系串联起来，让学生能通过现象找出其中的物理联系，不断培养学生的解决实际问题时的推理能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1：2-3

[2]黄希庭，郑涌.心理学十五讲（第二版）[M].北京：北京大学出版社，2014.8：183

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