利用窄式阅读的关联理论指导中职英语写作

利用窄式阅读的关联理论指导中职英语写作

姜盛如

徐州机电技师学院 徐州机电工程学校 221000

摘要：

窄式阅读方式是指学生在学习过程中专门针对同一类型的文章、同一种主体或者风格以及同一位作家的多部作品中学习到的总体阅读和写作逻辑框架的方式。在中职英语教学过程中有效利用窄式阅读方法不仅可以有效地促进学生顺利进行英语阅读，还能够在一定程度上降低中职学生学习英语的难度，从而有助于学生获得习得性的学习习惯。因此，本文将重点讲述利用窄式阅读方法在中职英语教学中的重要意义和价值，深入分析和探讨窄式阅读方法在英语教学中的实践应用策略，从而促进中职学生的学习效率。

关键词：窄式阅读；关联理论指导；中职英语写作；实践应用策略

引言：

写作是对阅读的深入理解和掌握应用，而阅读是在模拟写作的良好行为，对于中职学生而言，阅读能力和写作能力的共同提升具有非常紧密的连接性，由于窄式阅读方法能够有效地提高中职学生的阅读水平，因此，在中职英语教学过程中有效结合窄式阅读方法在一定程度上也可以有效提高学生的写作能力。在中职英语学习过程中，学生不仅要掌握基础的英语知识内容，还要掌握一定的实际应用能力，而学生在学习中往往会面临一系列的问题和困难，例如，学生在写作过程中经常会出现无从下手以及没有写作思路的情况，严重影响学生英语写作能力的提高。因此，利用窄式英语阅读关联理论方法能够为中职学生英语写作能力的提高提供一定的理论指导，对于学生写作能力的提升具有非常重要的意义和作用。

一、在中职英语教学中利用窄式阅读关联理论方法开展写作训练的重要性

在中职英语教学中有效利用窄式英语阅读关联理论模式，不仅可以促进学生更快、更好地进入到英语阅读和写作的良好状态中，还能够在一定程度上降低学生对于英语文章的阅读难度，使得学生能够更加深入地理解英语文章主题和内涵、更加透彻的理解和掌握英语句法逻辑关系以及更加准确的记忆英语文章中的词汇。首先，在中职英语教学过程中，由于同一类文章或者同一位作者的不同作品在一定程度上写作风格具有很大的相似性，而且在具体的写作内容中经常会出现词汇的重复以及句法逻辑的一致，从而使得学生在利用窄式阅读关联理论方法进行阅读和写作时能够更好的记忆相关文章主题有关的词汇以及句子逻辑结构，有助于学生及时的巩固和复习学过的词汇和句子，从而使得学生在后续的相关类型的文章写作过程中能够灵活应用词汇和句法。其次，由于任何事物之间存在的关联性越多，人们对于事物的深层次理解和认知水平就会更加容易。而在实际中职英语教学中有效结合窄式阅读关联理论方法，能够使得学生根据以往对这一类型的文章结构和风格具有一定的熟悉感，能够更好地对文章具体内容以及中心主旨有准确的预测和分析，从而有效降低学生对于此类文章的阅读难度，使得学生能够更好地理解和掌握此类文章的写作结构，有助于学生真正掌握并应用此类文章的写作模板，提高学生的英语写作能力。

二、在中职英语教学中有效利用窄式阅读关联理论方法的应用策略

1.教师要指导和帮助学生形成正确的写作思路

英语写作能力的有效提高是一个全面系统的过程，需要英语教师在实际的教学过程中，帮助和指导学生对于英语文章写作的整体结构框架有一个清晰的认知和理解，帮助学生对于英语写作的每个环节和步骤都有深刻的理解。教师可以通过利用窄式阅读关联理论方法引导学生对于英语文章进行深入的分析和研究，从而对英语文章中存在的词汇、句法逻辑以及行文结构和中心思想都有自己独特的理解和总结。以《how to improve our environment》为例，教师在英语教学中可以引导学生对于此篇文章进行详细的通读，引导学生掌握英语文章大多数都是包含开头、中间部分以及结尾部分，对每一部分内容进行深入的分析，使得学生在阅读此类文章的过程中逐渐懂得，开头部分主要是涵盖“保护环境的重要性和必要性部分”，引出文章的中心思想，进而分析英语文章最重要的中间部分，主要是写“有关保护环境的一系列科学合理的应对措施，可以从政府、社会以及个人等多个角度出发”，最后，在文章的结尾部分可以再次强调“保护环境的重要性，并强烈呼吁人们保护环境、爱护环境”。因此，从一类英语文章中进行细致的分析，能够帮助学生对于英语写作的基本结构框架有更加清晰的理解，对英语文章每一个部分的具体内容都有自己的理解和总结，从而有助于学生在教师的引导和帮助下，内化形成自己的写作框架。

2.在中职英语教学中要留给学生充分的阅读和写作训练的时间

学生对英语文章写作框架和布局有一个整体全面的认知以后，教师就可以针对英语文章中具体内容的知识进行深入的讲解和传授，教师可以在学生拥有一定的行文结构基础上，要求学生对于文章内容中存在的词汇和句子逻辑进行模仿和训练。例如，以《how to improve our environment》为例，教师可以要求学生针对“It is our bounden duty to protect the environment。”这个句子进行模仿训练，使学生在模仿训练过程中深刻体会到这个句子中主系表结构的逻辑成分，也使得学生能够更好地掌握和应用“protect”词汇以及“it is to do sth”的句型结构，从而促进学生能够将此类知识内容更好的应用到自己的写作过程中。同时，英语教师在这个阶段还要培养学生对文章中的关联词汇进行一定的总结和归纳，引导和训练学生注重同义词的替换和总结，对其关联词的深刻内涵有充分的理解，以便于在后续文章写作中合理选用，从而有效提高英语文章的质量。

3.教师利用窄式阅读关联理论方法指导学生进行多类型文章的写作

在学生已经掌握了一定的词汇、句子语法结构以及文章总体结构框架以后，教师可以利用窄式阅读关联理论方法对学生进行长期、大量的写作训练，使得学生掌握不同类型的写作模式。由于当前中职英语写作教学中，往往都是具有一定使用价值的写作类型，例如，请假条、道歉信和感谢信、投诉信以及相关的邀请函等。因此，需要中职英语教师在实际的教学过程中有效结合窄式英语阅读关联理论方法，及时指导和帮助学生对于不同类型的英语文章进行深入的分析和总结。在写作时教师可以布置多样写作任务，如根据阅读主题进行续写、仿写，或者应用文章格式写作其他主题内容的方式，以此来有效锻炼学生写作能力，避免重复练习使学生产生疲惫感。教师还要根据学生的实际学习情况以及真实认知能力，对不同学生进行不同层次的培养和训练，针对英语写作基础相对较好的学生布置三到四篇的写作训练，而对于写作基础相对较差的学生安排一到两篇的写作训练，从而根据学生的不同能力和水平，有效促进不同学生的写作能力。

结束语：

综上所述，在中职英语教学过程中要想有效提高学生的英语写作水平和能力并不是一件容易的事情，需要教师积极转变教学观念，不断革新教学手段和教学模式，充分激发学生的学习兴趣，同时也需要学生付出更多的时间和精力，只有教师和学生双方都共同作出努力，才能够取得令人满意的结果。因此，教师在实际的英语教学中可以有效结合窄式阅读关联理论方法，引导和帮助学生逐渐进入到预备写作的良好状态，通过组织学生对同一类型的英语文章进行细致的分析和阅读，使得学生更好的掌握这一类英语文章的写作模式和思路编排，从而有效提高学生的写作能力。

参考文献：

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