体育教育专业教学质量保障体系研究

体育教育专业教学质量保障体系研究

张晓琳

身份证号： 37142719900613**** 津静海区中旺镇中学

摘要：为提高大学体育教学质量，改善大学生体质健康状况，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，构建大学体育教学质量保障体系，评估大学体育教学质量保障体系发展水平并提出从推进“分 层 次”教 学、加 强“智力资源”投入、积极开发校本课程与创新教学方法、提高评价主体素养、完善教学质量反馈体系、加强要素调控等方面进一步优化大学体育教学质量保障体系，以期为体育教学科学管理提供参考。

关键词：体育教育专业；教学质量；保障体系；

引言

最近几年，中国高等教育呈现出急剧扩张的态势，已经产生了广泛积极的社会影响，它对于提高全民族素质，加速人才培养，缓解就业压力，拉动经济增长等方面都具有很大的意义。但是，在高校规模迅速扩展的同时，也出现了一系列的新问题。首先，高校跳跃式发展正是我国高校经过重大体制改革之后的磨合期，高校在应对由常规到跨跃发展的理念、模式、手段等方面都缺乏应有的心理准备和经验积累;其次，高校招生规模扩大后，生源整体质量下降、水平参差不齐、教育经费短缺 、教师数量不足、生均校舍面积减少、教学设施陈旧老化、管理手段传统落后等问题凸现出来。这些问题集中反映在扩大招生后高校能否保证培养人才的质量，并适应经济建设和社会发展的需要。因此，如何坚持数量、质量、规模和效益的协调发展 ，如何保证体育教学质量持续稳定提高是高校当前必须研究和解决的重大课题 。为此，需要进行多角度、全方位的研究和探索，本文仅就扩大招生后高校体育教学质量保障体系和相关对策，谈谈我们的粗浅看法。

1.建立高校大学体育教学质量保障体系的必要性

高校由于缺乏全面规范的体育教学质量保障体系，导致大学体育教学出现了质量危机，大学生体质逐年下降，影响了高校体育工作健康、 均衡、可持续发展。“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”，这就是目前大学体育教学工作的现状。在第9届全国大学生运动会科学论文报告会上，关于大学生体质健康的研究显示：与1985年相比，2010年大学生肺活量下降了近10%； 女生8 0米下降10.3%、 男生100米下降了10.9%，立定跳远男女分别下降了1.29厘米和2.72厘米；近视率接近90%，肥胖率明显增加。如何保障大学体育教学质量，扭转大学生体质逐年下降的趋势，成为高等教育界及学校体育工作者研究的热门课题。 我国高等教育质量保障要充分发挥高校在教学质量保 障活动中的作用，不断提升学校办学水平，提高学校办学效益。因为高校自身是开展高校教育教学活动的主体，最有权、最有资格也有责任对高等教育质量做出解释。只有通过高校 自身的不断努力，才能真正的保证与改进高等教育质量。学校体育是全面发展教育的重要组成部分，高校不但要注重学生德育、智育方面的培养，还要用战略发展的眼光认识增强大学生体质健康 的重要性和紧迫性。高校作为大学体育教学质量保障体系的制定者、实施者、监督者、完善者，如何全面考量影响要素，设计并高质量的落实大学体育教学质量保障活动，将成为整个大学体育教学质量保障体系建设的关键。

2.高校教学质量保障体系的内涵

教学质量保障体系是为使"教学质量"达到一定标准而由若干因素组成的体系。高校教学质量保障体系是高等教育质量保障体系的一个子系统，主要是在日常教学和生活中、通过课程设置、制订教学大纲、选编教材以及教学计划，组织相关的教学活动，对学校所有成员在教育教学、学习、生活中提出一定的要求与标准，力求做到有法可依、有章可循，培养学校全体成员的质量意识。

3.高校教学评估、教学评价、教学质量保障之间的联系与区别

高等院校教学评估主要是对以教学工作为中心的教育教学活动进行全面和综合的评估，即对高等院校的办学水平和教育质量做出价值判断。其中对高校进行整体价值判断并不是评估的目的，而是为了提高高等院校的办学水平和教育质量，因而保证高校的教育教学质量才是教学评估的重点。教学评价是依据一定的教育方针和政策、教学目标，对各种教学活动的过程与效果进行系统的定量与定性描述、最终做出价值判断的过程。教学质量保障主要是对影响教学质量的各个要素实施连续有效的质量控制，以及建立旨在提高教学质量的管理体系及措施，教学质量保障其实是侧重于过程的控制，又句含教学评价。

4.体育教育专业教学质量保障体系问题

4.1机构不健全

许多高校在学校一级都设立了专门的体育教学质量管理部门，但是在院(系)一级，特别是体育教学的基层组织，如教研室、某一门课程均没有相应的教学质量管理组织机构，因而没有形成教学质量管理的网络系统。 由于学校教学单位多、学科、课程差异大，单靠校级教学质量管理部门就容易造成教学质量问题难以及时发现，难以及时解决，甚至会把握不准，改进措施不到位。

4.2制度不完善

以往高校的体育教学管理制度只适应当时状态下的教学质量管理需要，传统的体育教学形式，整齐的学生生源，固定的修习年限等情景，形成了一整套较为完备的体育教学管理制度。但是，现在随着社会、经济的发展，高校的人才培养目标、专业和课程设置、教学形式和手段，生源质量及修习制度等方面都已经或将要发生一系列重大变革。面对高校教育的跨跃式发展的新形势和高校体育发展新阶段中的新问题，目前，许多高校尚未构建一套如何适应高校教育跨跃式发展需要的体育教学质量管理制度，仍在沿用老一套规章制度来管理变化了的高校体育教学，其适应程度可想而知。

5.建议

5.1全面推行“分层次”教学

保障高校大学体育课程多维目标观和考核层次目标观的顺利完成。同时改善体育教学软硬件条件，继续加大投入力度，合理引导教师回归教育本源，着重加强智力资源投入。加强体育师资队伍的建设力度，注重年龄、职称和学历上教师的老、中、青，与高、中、低搭配，实现教师队伍配置合理化。

5.2以教育部颁布的关于学校体育课程计划为指导

根据地方特色积极开发校本课程，优化项目设置，丰富教学内容，正确引导学生养成终身锻炼的习惯。同时合理选用教学方法，提倡多样的学习方式，特别是自主学习、合作学习、探究学习新型学习方式的合理运用。

5.3加强学生思想道德教育，提高评价主体素养

保证评价效果的客观性、真实性，同时合理利用教师教学质量评价结果，树立正确的目的观。改变传统的体育达标思想，将可操作的学生进步幅度、合作交往等因素纳入学生学习效果评价内容。

5.4建立反馈体系

根据反馈主体的不同，建立以学生、教师和教学管理部门为主体的反馈体系，进一步完善教学质量反馈体系建设。同时各高校应根据反馈信息提高调控作用重要性的认识，加强对大学体育教学质量保障体系各要素的调控，完善环型保障体系结构，实现提高大学体育教学质量的目的。

6.结束语

大学体育教学是新时期人才培养的重要手段和内容，如何在新时期建立科学合理 的大学体育教学质量保障体系，对于化解大学体育教学质量危机，扭转大学生体质不断下降的趋势，乃至对于 我国未来教育事业和国家整体实力的增强具有重要的意义。

参考文献

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