初中物理实验改进与实验教学创新研究

初中物理实验改进与实验教学创新研究

傅万跃

（江苏省宝应县安宜实验学校 江苏 宝应 225800）

【摘要】新课改背景下，初中物理教师应注重素质教育理念的渗透，根据学生发展情况丰富物理实验活动，改进实验教学质量，以促进学生综合能力的发展。本文对初中物理实验重要性、现存问题及创新策略进行探讨。

【关键词】物理实验；创新改进；教学研究

对于初中生而言，每一门新增的学科都是全新的挑战，因此学生可能会出现一定的顾虑心理，而教师应帮助学生打消顾虑，在物理实验教学中，教师应创新实验形式及教学理念，激发学生对物理学科的学习兴趣及学习信心，使学生喜欢上该学科并发现其魅力所在，进而促进教育事业的长远发展。

1初中物理实验改进与创新重要性

物理学科中的实验教学不单是物理教学过程的基础，还是激发学生兴趣，提升学生学习主动性与科学素养的重要途径。在物理知识的学习过程中，若想充分掌握物理概念与规律，应具备感性认知，感性认知多来自于学生所处的生活环境与创新环境，生活环境中的感性材料多来自于运动形态，若物理教学只通过单纯的课上讲解，会增加学生对相关知识概念的理解难度，而通过物理实验的方式进行教学，可增强学生的感性认知，使物理知识概念清晰形象的对学生进行展现，进而为学生提供多元的感性材料，在使学生感知得到有效强化的同时也对其错觉感知予以纠正，通过物理实验使抽象难以理解的概念具体化，从而提升学习效果与教学有效性。

2 初中物理实验现存问题

2.1 实验资源匮乏

随着教育事业的发展，除部分偏远地区均建立了物理实验室，以实现活动与理念相结合，但部分教师虽然能够意识到实验教学在物理教学中的重要性，知晓通过实验的形式能够加深学生对实验结论的理解，但仍存有设备落后及资源匮乏等情况，只能用简单道具代替专业的实验器材，进而对实验效果造成影响，也限制了学生动手能力及思维创新能力的发展，甚至对物理学科出现抵触心理。

2.2实验缺乏创新性

物理实验教学的最终目的是为了学生参与到实验过程中，并通过实验的参与加强其对相关知识理论的理解程度。在此情况下，许多初中物理教师会将得出与教材中一致的结论作为实验的目标，甚至为了减少实验过程中出现的问题，使实验顺利进行，要求学生严格按照教材所示步骤进行实验，不可加进学生的自主想法与观点，这样的实验方式，未能突出学生的主体地位，并限制了学生的思维创新能力，不利于教学质量的提升。

3 初中物理实验教学改进与创新策略

3.1 完善设备配给

新课改背景下，学校应加强对学生动手能力的培养，但学生实验能力提升需以完善的教学设备作为基础。因此应尽量为学生完善设备配给，使学生在实验过程中更好的掌握知识并加深理解，在实验器材匮乏的情况下，教师可多借助多媒体设备，将教学知识相关的图片、视频等通过多媒体设备进行展示，以丰富学习过程，提高学生学习兴趣，使学生对实验相关重难点更好的理解，以在一定程度上弥补设备不足导致的问题。

3.2 创新实验内容

多数教师认为教材中的实验步骤是权威的，因此试验过程中不会加入任何个人观点及想法，即便对实验过程存有质疑或有更加创新科学的想法，也不会在课堂中向学生讲解。而现实情况中随着科学技术的进步发展，大部分的传统实验都可以根据新的技术设备予以改进优化，教育改革背景下，物理实验教学的方式与内容也不会是一成不变的。在保证得出同样结论的前提下，教师可以使学生充分发挥自己的创新能力来改进实验过程，使实验更加丰富有趣，也利于学生创造力的提升与思维的开发，进而快速有效的达到教学目的。如通过矿泉水瓶证明大气压强，并对实验原理进行深度思考，使学生对日常生活中存在的物理现象进行联想，如空矿泉水瓶中注入热水，晃动后倒出水再讲瓶盖拧紧，观察水瓶表面的变化，以证明大气压强的存在。再比如“凸透镜成像规律”实验，以往实验中所采用的光具座较矮，而教师在对实验方法及实验注意事项进行演示及讲解时时，均需使用到光具座，进而不利于后排学生进行观察，并且光具座度尺中零刻度在尺左侧，对物、镜、像刻度读取之后，需要再进行运算才能得出物像之间距离，进而在一定程度上使学生难以集中注意力，对学习效率产生影响。因此可对实验器材进行改进创新，切割一块长度与宽度均大于光具座底部的钢板，在其下方做一圆孔，采用一根铁根与三脚架相连接，再将光具座与钢板进行黏合固定，改进后的支架高度明显提升，进而利于学生的观察。关于刻度问题，可对刻度条重新进行喷绘，将原零刻度线移至原光具座45cm处，刻度分别向两侧延伸，实验中将凸透镜置于零刻度线处，通过左右两侧能直接将实验像距和物距读出，更加便捷。

3.3 提升学生学习兴趣与创新能力

因物理知识具有较强的抽象性，因此传统的教学模式无法较好的激发学生的学习兴趣，甚至使学生对物理学科失去学习信心。基于此，教师在增加实验教学比例的同时，也应采取有效措施提升学生的学习兴趣与创新能力。如在进行“小孔成像”教学时，教师可指导学生利用毛玻璃、蜡烛、空瓶、塑料膜等制作关于“小孔成像”的实验，使学生更好的掌握“光沿直线传播知识”。此外，对欧姆定律进行探究,可以通过图像法画出电流和电压的正比关系，电流和电阻的反比关系，这样很形象明了。通过使学生自己动手并直观的对实验现象进行观察，进而更透彻的了解实验原理，在实验教学过程中，教师需鼓励学生对实验方法进行创新改进，在提升学生学习兴趣的同时提升学生的创新能力与实践能力。

总结：

在初中物理实验教学过程中，教师应对教学模式进行改革，对教学理念予以更新，采取有效策略以提升学生学习策略，使学生真正的参与到物理实验过程中，强化学生的学习能力与创新能力的同时提升教学有效性。

参考文献：

[1]姚晓枫 .试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].教育研究, 2019, 12(04):5-5.

[2]覃绍建. 核心素养理念下初中物理实验教学的实践与思考[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）. 2020,01(01)13-13.