小学语文高年级良好课堂氛围的构建路径

小学语文高年级良好课堂氛围的构建路径

徐燕

淮安市韩桥中心小学 223001

摘要：一二年级的语文课堂中，教学内容浅显易懂，教学偏向于趣味性，而随着年级的升高，他们所接触的知识难度也在不断增加，知识与技能更加复杂，过程与方法更是让他们一头雾水，而课文背后隐藏的情感态度与价值观他们也很难可以通过自己的理解感悟到。学生自主意识发展显著，个人性格特点日益突出，注意力不稳定，课上易走神。所以，养成良好的学习习惯，营造良好的课堂气氛，将会是提高课堂教学的效率的有效途径。

关键词：小学语文；中高年级；上课习惯；培养方式

课堂氛围是指课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教学活动而形成的某种占优势综合的心理状态。然而小学阶段的中高年级学生，他们的课堂相对低年级来说，略显沉闷。基于以上原因，本文对小学语文中高年级的课堂氛围改善进行了分析和研究。

一、善于发现闪光点

学生在刚开始尝试回答问题时，并不能很好地表达清楚，但是他们能够积极主动举手已经让我很开心，所以我会非常开心地表扬他们，让他们感受到我的开心，让他们意识到自己很棒，从而增强他们的信心。班级里还会有一些特别内向的小学生，即使有时候他们想回答问题，也不会鼓起勇气举手，但是他们会用眼神告诉我，她也很渴望回答问题，这个时候我会先给他们一个鼓励性的微笑，然后请他们回答，渐渐地他们开始乐于在课堂上分享他们的想法。他们的转变不仅在课堂上，课后会有学生主动问我问题，甚至分享他在家里发生的事情。

二、建立良好人际关系

在同学回答问题时，其他人要认真倾听。在讨论问题时，既要清楚地阐述自己的看法，又要勇于接受与自己不同的观点，双方文明辩论，不攻击他人人身自由。只有在活而不乱的教学中，才能真正提高教学效率。在发现同学间有矛盾时，教师要做好引导工作，帮助他们解决小矛盾，处理好人际关系也是一门学问，教师也不能一味地帮助他们解决，也应该放手让他们尝试自己解决^[1]。

三、设计多样化教学过程，激发学习兴趣

学生随着年龄的增长，自我表现的欲望逐渐降低、主动参与的意识不强，注意力不够集中，自我控制力较差。所以，我在教学前用心编排教学过程，在课堂上运用游戏等活动调动学生学习的积极性，并鼓励学生踊跃参与，让学生在活动中激发求知欲，从而对学生的思维能力、理解能力进行训练。通过游戏来调节教学，活跃氛围，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

四、培养学生良好习惯，增强学生的课堂自信

课堂听讲习惯主要是培养学生会听、会看、会想、会说。会听:听讲要专注，听清每句话、每个字，并且及时反应到大脑，马上理解、记忆，不能做小动作。会看:也就是要学会观察，培养学生的观察能力和观察习惯。学会观察的方法、顺序，观察要有重点，要全面。这就需要静下心来仔细看。不能丢三落四，张冠李戴。教师还要“放权”，给学生充分的时间和机会，让学生通过动手、动脑获取知识，而不是简单的灌输。凡是学生能通过观察获取的知识，教师就要不讲或少讲。会想:针对出现的问题，每个学生都要努力去思考，无论对错都要鼓励学生。如果学生在思考的过程中出现障碍或疑问，教师要善于启迪，引导学生进一步思考，使思考更深入、更有价值。会说:让学生将听到、看到、想到的东西表达出来非常关键。说话要条理清楚，将自己的想法明白地表达出来，一开始学生达不到要求，教师要有意识地进行训练。要经常让学生说说是怎样想的，不但知道结果而且说清过程，锻炼学生的思维能力和表达能力。

五、拉近师生关系

小学中高年级的孩子，他们更容易沉浸在自己的内心世界里，他们已经形成了具有自己特色的性格特点。刚和他们认识时，我并没有过多地了解他们，后来发现在课堂上，相较于低年级孩子的活泼好动，积极发言，他们更加喜欢用沉默来应对一切问题^[2]。渐渐地我发现了自己与他们的隔阂，他们仅仅把我当作老师，而不是可谈心的朋友，所以课堂气氛非常沉闷、压抑。于是我开始反思自己，其实四年级的孩子他们已经什么都懂了，但是这个“懂”是作为孩子的“懂”。这样做带来的变化是语文课上他们渐渐地举手发言，不会再坐在那里呆呆听我讲，有时甚至会说出一些很令人惊喜的答案。

结语

在小学阶段，尤其是小学中高年级阶段，培养学生良好的课堂学习习惯是教学的首要任务。既然时代赋予了教师这个神圣的职能，教师在组织教学的过程当中，就应该结合具体的教学内容，将课堂打造成一个有趣的学习的场地，让我们成为知识的传播者，快乐地传递着知识，打造有趣，欢乐的课堂，以此来提升语文教学效率。

参考文献

[1]王生平.如何营造小学高年级语文课堂氛围[J].速读（上旬）,2018(7):176.

[2]尤赫靓.论小学语文高年级阅读高效课堂构建策略[J].文渊（高中版）,2020(6):644-645.