浅谈小学数学兴趣的培养

浅谈小学数学兴趣的培养

曾良富

四川省宜宾市兴文县古宋镇第一小学 四川 兴文 644400

摘 要：任何一门学科的学习要想获得较好的教学效果，首先需要学生对这门学科产生较强的学习兴趣，这就是我们通常所说的：“兴趣是最好老师”。兴趣能够提升学生对这门学科的学习热情，小学数学也不例外。本文根据小学数学教学的现实状况，结合笔者多年教学经验，浅谈小学数学学习兴趣的培养。

关键词：小学数学 兴趣 培养

“兴趣是最好的老师”，孩子只有在数学的学习感兴趣时，才能具备更高的学习积极性，发挥更好的学习状态；有了兴趣，学生的学习效率、掌握速度才能够提升，教学效果才能够真正的发挥作用，从而完成数学学科的学习。数学是一门理论性强、抽象程度高的学科，学生学习起来容易出现兴致不高、枯燥乏味的感觉，从而影响学习积极性和学习效果，教师要想培养学生的学习兴趣，可以总结为以下几点：

一、创设情境，设计表演激趣

古人云：“趣浓劳轻，乐学不疲。”课堂上教学抓住学生的注意力是完成教学目的的前提。每上一课，教师要根据教学内容、学生个性、心理特点精心设计，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂气氛。我在教学时非常注意创设问题情境，设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。 让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。

学生觉得，他们今天的学习与生活密切相关，真正实现了愿学、乐学、会学。《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。

二、使用设疑手段，引发学习兴趣

好奇心重是小学生的特点，只要让他们产生一个疑惑的概念，就能引发他们对问题的思考。小学数学教师可以利用这点，加上考虑学生的知识水平和能力高低，进行一些简单的设疑，保留一个思考方向，让学生去主动的对疑问进行思

索，提问，教师要对一些合理的疑问给予表扬，并将问题进行解答，这样学生对学习内容就能进行深刻理解和吸收。这同时也就是给小学数学教师提出更高的要求，要观察每个学生的学习情况，理解能力，语言表达能力，只有了解到这些，

才能合理的进行设疑，难度过高的问题，学生无法理解和表达，从而使学生产生厌烦情绪，而难度过低的问题又无法引起学生的学习兴趣，降低教师的威信，课堂教学质量不升反降。

三、创新教学方法，刺激学生学习兴趣

传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，常常显得力不从心。如讲数形结合，图形不能招之即来;讲运动变化，黑板上的图形却静止不动……随着现代教学手段的多元化，数学教学的形式也发生了很大变化。我们可以借助现代信息技术，将许多抽象的思维过程和思想方法生动地再现，使难以讲清的问题变得形象生动、一目了然。

运用现代教学手段教学，是刺激学生产生学习兴趣的良好策略。教师可以通过听录音、看录像、播微课等手段来培养学生的学习兴趣。学生对上网很感兴趣，是因为网络等现代教育手段具备了新、奇、美的特点。教师通过电子白板、视频、电子课件等多媒体手段授课，辅之以各种实验演示，来培养学生学习数学的兴趣，会收到令人惊喜的效果。

四、善于鼓励和表扬，开展趣味性教学活动

小学生虽年龄小，但荣誉感却很强烈，希望得到老师肯定。所以，在课堂教学过程中，我们发现小学生闪光点要当堂及时鼓励、表扬。特别是在小学生取得较以前有进步时，教师要及时当全班同学面给予鼓励和表扬，这样就会使得小学生有了荣誉感，他们就会不断保持旺盛的学习兴趣。

在这里，我要讲的“趣味性”主要指教师通过精心设置生活场景，班班通等教学手段使学生置身于美好的学习气氛中。教学过程中，教师对小学生要积极引导，分散数学难点，突出教学重点。如：在长方形和正方形的周长一节中，我利用班班通，用两种不同颜色线条闪烁图形的长和宽，通过这种明显的显示，让小学生加深了理解，很快撑握了新的知识。小学生都爱听有趣的故事。根据小学生的这一心理特点，我课后把书上的有些难点的数学知识和实际生活密切联系起来，编成一个个美好的小故事。在课堂上我先讲出和这节课有关的小故事，先引起小学生的注意力和好奇心，然后再讲解新课内容，从而达到了当堂预期的教学效果。如：我在课堂教小学生学习“一个数是另一个数的几倍”时，我先列出了这样一组题目，“智慧老爷爷来了”想考考你们学会多小知识？老爷爷请你们参观“动物园”中可爱的动物，同学们数数看：老虎有6只，小象有2只，猴子有12只。提问：老虎是小象的几倍？猴子是小象的几倍？猴子是老虎的几倍？这时小学生立刻有了兴趣，在他们兴高采烈时候，我先让一些学习吃力同学回答，当他们回答正确时，我就在班级正确率挂图上，在他们的名下描上一个红点给予鼓励。这样，在活跃课堂气氛同时，小学生们的自信心和学习能力都有了提高。

总之，学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力，在数学课堂教学的过程中，教师要注意学生每个环节兴趣形成的不同特点，合理、灵活地进行教学，这样才能充分激发学生的学习兴趣。快乐的数学课堂，有利于激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学的知识的理解和应用，使学生愉快的学习，让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子们充满自信、充满热情地学习数学，就一定能学好数学。