鹤壁市淇滨区漓江小学 河南 鹤壁 458000
摘要：
数学实践作业是指学生借助观察、测量、调查、制作、实验、交流等个体实践活动，运用已有的数学知识、技能、思维方法和经验，解决生活实际问题的一种学习活动。
很长时间以来，因为应试教育的原因，学生大部分作业内容仅限于课堂知识，大多出源于教材，通常以试卷中出现的题型作为主要的作业类型，日常同步练习，题型重复的较多，作业只是机械抄记、单调 无趣。那些拘泥室内，限于教材的书面作业使学生埋头于单一重复的书面练习而无暇进一步提升。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，消退了学生的学习热情，也严重影响了学生对数学的学习兴趣。数学是小学课程中的重要学科，也是学生以后学习的基础，而数学作业是整个数学学习过程非常的重要部分。
数学实践作业是指学生借助观察、、制作、实验、交流测量、调查等个体实践活动，运用已有的数学知识、技能、思维方法和经验，解决生活实际问题的一种学习活动。这种学习作业是教师根据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，精心设计的或学生以小课题研究形式总结形成的以实践性、教育性、创造性的主体活动为主要形式，以主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。
小学阶段的实践活动大致有以下几种：
一、操作与制作型实践作业设计
操作与制作型实践活动作业就是把学生手的动作和脑的思维有机结合起来，调动学生的手、眼、口、脑等各种感官参与学习活动，以活动促进思维的发展。在图形与空间教学中，学生通过画、剪、拼、量平移、旋转等实践活动来认识图形的特征，了解图形的变换，理解图形之间的关系。
二、游戏竞赛型实践作业设计
小学生喜欢有一定主题和角色的游戏和竞赛活动，如果在数学实践活动中能够有效的将数学知识与游戏或竞赛活动巧妙结合起来，就会更好的激发学生的学习兴趣，提高学习效果。例如：在小学第二学段的统计与概率教学中，学生通过抛硬币、掷骰子、玩扑克、转转盘等活动来理解游戏的公平性。
三、实际测量型实践作业设计
小学数学中的“量与计量”部分的教学内容都在精心设计后转变成测量活动，学生才容易理解和掌握。例如在学习面积单位时，组织学生走出学校进行实际测量，认识平方米、公顷等面积单位；学习质量单位时，让学生称一称自己和同学的体重、称一称生活中常见的物品等活动来建立质量单位的概念、掌握质量单位之间的进率。
四、观察、调查实践活动
数学来源于实践，现实生活和生产中处处有数学。教师应创设条件，带领学生走出校门、走向社会开展各种实践活动，了解数学在生活中的作用，体验数学的价值，在活动中对学生进行情感教育。例如：开展零花钱的储蓄活动，让学生了解储蓄的意义、利率知识，掌握利息的计算方法等。
把小学生的年龄特点、身心发展规律和数学活动有机结合，精心创设符合生活实际的学习情境和丰富多彩的实践活动，可以激发学生心灵深处的探求欲望，形成渴望学习的内部动力。
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