浅谈小学综合实践活动课的生活化

浅谈小学综合实践活动课的生活化

史真真

新疆哈密市第五小学 新疆 哈密 839000

摘要：在小学课程体系中，综合实践活动课是小学生学习中的一项必修课程，该课程充分体现了现代教育的特点，而且其本身也具有比较突出的地方特色，其具有较高的实践价值。小学教师在开展综合实践活动课时，若想将该课程的实效性充分发挥出来，就需要对该课程予以全面了解，同时也要掌握学生的学习情况，并将其与生活实际进行有机结合，借此提高学生参与活动的积极性，使得小学生在具体的实践过程中，掌握更多的知识与技能，增强学生自身的综合素质。

关键词：小学；综合实践；活动课；生活化

引言：小学开展综合实践活动课程的主要目的，就是为了让学生更好的了解社会与自然，使其能够对社会与自然产生正确的认知，这对于塑造学生自身的人格有着重要作用。而教师若想提高综合实践活动课程的质量，则需要激发出学生的主观能动性，使其能够积极主动的参与到该活动课之中，这就需要对传统的课程教学方式进行改进，并对该课程生活化，使得小学生对这一课程产生熟悉感，进而提高学生的学习效率，促进学生的发展。

一、加强与实际生活之间的联系

新课标强调，小学教师在开展综合实践活动课程时，应该加强对情感教育的重视，并且要将其与实践活动予以有机结合，同时也要采用合适的教学方式，调动起学生参与实践活动课的兴趣，这对于提高该课程的质量能够产生积极影响。基于此，小学教师应该对学生自身的生活认知水平进行了解，并且要在综合实践活动课上，为学生构建知行统一的纽带，也就是在针对综合实践活动课的教学方案进行设计时，要充分考量学生的生活认知，根据具体的实践课程教学内容，选择与学生实际生活相贴合的素材，将其融入到实践活动课之中，借此激发学生的探究兴趣。比如，教师在开展《社区绿化》这一实践活动课时，要拉近该课程与生活实践之间的关系，可以要求学生在课下组队调查自己所在小区及周边小区的绿化环境，及绿化所带来的影响，并将调查信息转化为书面报告，也可以在报告中提出自己的想法与建议，促使学生在参与这种实践活动的过程中，能够认识到绿化的重要性，提高其自身的环保意识。

二、整合多项资源开展生活化实践活动

新课标针对小学综合实践活动课程，提出了这样的观点，将回归社会与生活作为课程教学的宗旨。因此，小学教师在开展实践活动教学时，应该将其与社会、学校、家庭这三者结合在一起，以此开展形式多样的实践活动，这样也能够对有关宗旨予以有效践行。教师在对综合实践活动进行设计时，要做到因地制宜，对于社会、学校及家庭等多项资源予以整合，并对其进行充分利用，在这一基础上，设计出合适的实践活动，以此满足小学生实践教学的需求，使得学生在实践活动中，获得独特的生活体会。比如，教师在以《美丽的校园我的家》这一主题开展实践活动教学时，应该加强对学生的引导，使其能够对周围的事物予以仔细观察，了解到相关事物在生活中产生的不同变化，而且教师要联合家庭、社会等多方力量，为学生的观察实践活动提供支持，要求学生在观察过程中，制作手工、创作文章等，将自己的感受、体会充分表现出来，这样既能够锻炼学生的观察实践能力，还能够提高学生的综合素质，使得学生认识到社会、学校及生活中各种美的事物，增强其情感体验。

三、选择合适的生活热点融入到实践教学中

陶行知曾在其教育理论中指出，教育教学应该在实际生活中进行实际，提倡教育回归生活，借此提高教育教学的实效性。因此，教师在具体的综合实践活动课程教学中，不仅要对学生进行理论知识的传授，还要将注重联系生活实际，利用生活化教育，树立学生正确的思想价值观，使其保持积极向上的生活态度。基于此，教师在设计综合实践活动课程时，可以根据教学内容，选择与教学主题相符合的社会生活热点，带领学生进行分析讨论，促使学生能够认识到问题的本质，培养其辨别是非对错的基本能力，提高学生自身的社会责任感。比如，教师可以设置“环保”这一主题，开展相应的实践活动课程，带领学生走出教室与校园，到环境污染区域调查相关污染问题，如，河道污染、垃圾污染等等，促使学生在这一实践活动中，认识到环境保护的重要性，帮助学生建立社会责任意识。

四、准确找出生活切入点

对以往的小学综合实践活动课程来说，其通常被局限在教材内容中，教师若想实现实践活动课程的生活化，就应该打破这一局限，并对整个教学过程进行全面掌握，以此对教学时机予以准确把握，明确生活切入点，更好将相关生活素材融入其中，借此提高实践活动课程的生活化水平。而且教师在对相关教学内容主题进行选择时，还应该使其贴合学生生活认知、符合学生生活规律，以此设计出学生容易理解并且愿意接受的生活化实践活动课程，在合适的教学时机，将相关生活素材高效融入其中，保障生活化教学效果。

总结

在小学综合实践活动课程开展的过程中，采用生活化方式，则能够实现知情意行的有效统一，促使学生在这一课程中获得良好的发展。在具体的生活化教学中，教师应该结合具体的教学内容，选择合适的生活素材，并注重提高时间活动的趣味性与知识性，保障课程质量。

参考文献

[1]贴近生活,让学生在综合实践课中动起来[J]. 杨宏. 基础教育课程. 2016(24)

[2]谈综合实践活动课与学科课程的有效整合[J]. 姜义录. 华夏教师. 2019(33)

[3]精彩从课前开始[J]. 王红. 教师教育论坛. 2019(12)

[4]小学综合实践活动课实施现状调查分析——以沈阳市S学校为例[J]. 刘春凤. 科教文汇(中旬刊). 2020(04)

[5]精心整合,有效实施综合实践活动课教学[J]. 师世伟. 才智. 2017(02)