“双减”背景下初高中英语衔接的有效策略

“双减”背景下初高中英语 衔接的有效策略

王静

新疆乌鲁木齐市高级中学 830000

摘要：教育要发展，就要不断的改变教育形式，高中英语教学形式也有了更高的要求，面对“双减”政策的施行，教师要在为学生减负的同时，创新有效的教学途径和教学策略来提高学生的学习效率和英语学习能力。具体到高中英语课堂教学中，高中英语教师就必须要寻求有效的增效减负方法，努力让课堂内容变得更加轻松有趣，减轻学生们的学习负担，培养他们的英语学习兴趣。本文分析了“双减”背景下初高中英语衔接的有效策略。

关键词：双减；初高中；英语衔接；策略

初中阶段与高中阶段在英语的学习上存在着很大的差异。从学生角度来看，学生的学习方式差距较大、学习环境不同导致心理落差较大。从教师角度来看，教师的教学方式存在着很大的区别、教材的难易度也不同。正是由于这些问题的存在，教师才要努力处理好初高中英语衔接存在的问题。教师在英语课堂上应调动学生积极性，完善教学方法，激发学生的兴趣。因此，本文对“双减”背景下初高中英语衔接的有效策略进行了探究，以供参考。

一、初高中英语衔接现状

（一）学生心理差异大，学习环境不适应

在高中阶段，学生面对新的学习环境与新的同学难免会手足无措，同时高中生处在成长发育的关键时期，极易出现易怒、紧张、焦躁、烦闷等不良情绪。因此，当面对高中阶段巨大的课业压力时，学生极易处理不好初高中英语衔接存在的问题，适应不了高中的学习节奏，导致对学习的厌倦，缺乏对学习的耐心，非常不利于学生的进步和发展。

（二）教材难度大

初中阶段与高中阶段在教材的内容上存在着巨大的差异。一方面高中阶段学习的知识点相对于初中阶段更多，对学生的词汇量要求更高。初中阶段学生的词汇量要求在1500-1600左右，而高中词汇量要求达到3500-3600左右，阅读词汇量要达到30万左右，这无形之中就加大了学生学习英语的难度。另一方面高中阶段英语的学习相对于初中阶段难度更大、更为抽象、语法知识复杂。这种情况极易导致学生丧失对英语学习的耐心和乐趣，产生畏惧的心理。

（三）教师的教学方式方法存在差异

教师在高中阶段与初中阶段的教学方式和方法存在着巨大的差异。初中阶段由于课时充足，教师可以利用丰富的教学时间来引导学生学习英语。学生通过反复的强化训练加深对知识点的理解，帮助学生取得优异的成绩。这使得初中生在学习过程中存在较大的依赖心理，自主学习的意识薄弱。而高中阶段，教师的课时较少，教师需要在短时间内教授学生更多的知识点，这就要求学生拥有强大的自我学习能力。然而，很多高中生并不能适应这样的学习节奏，不能及时调整自己的自主意识，这就导致了学生对英语学习的厌倦，进而导致学生学习成绩的下滑。

二、“双减”背景下初高中衔接的有效策略

（一）做好思想教育工作，坚定学生意识

高中生处在成长发展的关键时期。学习英语不仅是为了应对高考，更是为培养学生的英语学习能力和综合素质。因此，教师不仅要改变自己的教学方法，更要多多开展思想教育工作。通过思想的教育，来坚定学生的意识。例如可以利用阅读来坚定学生的信心。教师可以搜集一些励志类的阅读文本，给学生布置阅读任务，使学生在阅读中增强自身的意志，保持积极向上的心态。同时，教师还可以组织学生开展英语演讲比赛，增强学生的自信心，通过英语演讲，激发学生学习英语的热情，提高自我探究和自我管理的能力。另外，教师还可以利用课间时间为同学们放映好听的英文歌曲，为学生在紧张快节奏的学习生活中释放压力。

（二）调整教育方式，完善教学方法

由于初高中阶段教师的教学方式方法之间存在着巨大的差异，因此高中教师要对初中英语教学内容与教学方法有一定的认识。通过“由浅入深”的方式来引导学生学习高中英语。例如在学习语法Why引导的定语从句时，可以先复习一下初中阶段学习过的Why引导的原因状语从句，为新教授的内容做铺垫。传统的教学方式主要是“教师教，学生学”，一定程度上抑制了学生的积极性，将学生置于被动接受的位置。因此，高中教师可以转变教学方式，利用开放性的教学方法，鼓励学生参与，调动学生学习英语的积极性，从而提高学生的学习成绩。另外，高中教师可以多多进行学术教学研究谈论会，研究初中教师的教学方式，通过对初中老师教学方式的研究，更好地完善自身的教学方法。

（三）培养学生学习习惯，提高教学效果

由于高中阶段与初中阶段在学习方式上存在很大的差异，所以要求学生有良好的自我管理的能力。教师可以指导学生养成良好的学习习惯，通过习惯的养成，更好地指导学生的学习。第一，教师可以要求学生制定符合自己实际情况的详细学习计划，通过计划来要求自己，每周检查自己的计划完成情况。这样不仅可以增强学生的自我管理意识，还可以提高学生自我监督的意识。第二，教师可以要求学生课前做好预习、上课认真听讲做好笔记、课后认真复习、按时完成作业。有规划的稳步进行，才能在学习中占得上风。第三，教师可以要求学生利用好错题本。当学生出现错题或者不会的题时，教师可以指导学生将错题誊写到错题本上，并且定期对学生的错题本进行检查。第四，教师可以要求学生每天记英语单词或短语。英语是一门需要长期积累的学科。因此，学生积累越多的词汇量，就可以更好地提高自身的阅读能力和解题能力。第五，教师可以指导学生更好地利用英文词典。当学生遇到自己不认识不理解的词汇时，教师可以指导学生查阅英文词典，要求学生将生词记到自己的生词本上，这样不仅可以扩展学生的知识面，还能更好地提高他们的学习能力。

三、结语

总之，初中英语课堂教学减负提质需要教师用心与智慧。因此，教师要充分关注初高中英语学习过程中侧重的差异性，对高中教学的内容进行合理地设计，重视初高中英语学习知识的衔接，使学生能够充分地完成初高中英语学习的转换和过渡，逐渐形成高中英语的学习体系。在实际教学中，教师也要实时观察学生的学习效果和上课状态，不断改进和完善教学方法，让学生学得轻松、愉快，让学生在学习英语的过程中感受到学习的快乐，减少学生在学习过程当中的压力，提高教学质量。

参考文献：

[1]谢海平．试论初高中英语衔接教学的有效策略[J]．新课程研究（下旬），2020（6）

[2]刘玉荣.基于初高中英语衔接教学中存在问题及对策研究[J].中国校外教育.2020(4).65