小学英语分层作业实施策略研究

小学英语分层作业实施策略研究

袁娇玲

浙江省天台县平桥镇第二小学 浙江 天台 317203

摘要：英语语言是国际通用语言，小学阶段让学生打下良好的英语学习基础，有助于学生的终身发展，小学英语教学紧跟时代发展步伐，突出英语学科教育特色中，逐渐以学生为主体，构建适合学生的教学模式和教学方法，学生从被动的接受知识的主动的探索实践，形成完整的知识体系，促进学生英语核心素养的形成。英语作业是英语教学的重要组成部分，在课堂作业的有效设计以及实践完成中，教师采用分层作业的方式，依据学生的综合学习表现以及差异水平进行科学分层，提升学生的思维能力，突出学生的个性发展，英语作业的完成中提高学生的英语学习效率。

关键词：小学英语 分层作业 实施策略

引言

传统作业设计中，教师采用一刀切的方式，让学生的思维发展以及个性需求并没有突显出来，全面教学改革环境下，小学英语分层作业的实施，让学生有针对性的把握学习重点，巩固相应的知识内容，突出学生学习主体性的同时，优化传统作业设计，让学生在不同的层次空间内，实现自身的综合发展。教师作为课堂教学的主导，符合新课程标准进行教学实践，将英语作业作为学生激发探索兴趣以及检验学生知识运用效果的重要空间，分层作业减轻学生的学习负担，达到相应的分层作业目标，立足学生全面发展进行英语知识建构中，分层作业成为学生自主实践空间。积极地进行学习体验，弥补学生的知识短板，分层作业的有效实践中结合家长教育方向，英语知识的有效延伸中促进高质量的教学。

一、小学英语教学

小学英语教学符合新课程标准，课堂教学设计中与学生的学习目标相一致，从而激发学生的探究兴趣，提升学生的自主学习能力。英语作业的有效研究和逐步实践，以创新为重要的设计方向，采用分层作业的过程中，让学生感受英语学习的趣味性以及实践性，构建适合学生的英语学习环境，在知识的有效巩固以及思维的延伸中，促进学生的有效发展。学生在英语学习的过程中存在智力、态度以及学习能力的差异，有针对性进行作业设计采用分层的方式，符合学生的实际要求，提高学生的英语学习认知，在学生思维的临界点，促进学生积极发展。

（一）以学生为主体，分层作业实施必要性

教师将教育创新理念与小学英语教学相融合，英语作业的有效设计中突出学生的主体性，让学生在自主学习空间内，针对学习内容的有效巩固和记忆，形成明确的学习方向。学生提高自身的学习能力，善于解决问题，突破学习难点，构建优化知识体系中，感受英语学习的无限乐趣。作业设计中全面进行知识巩固，有的学生知难而退，有的学生漠视学习，阻碍教学发展中，采用分层作业的设计方式符合学生的发展需要，让英语教学更加的高效，学生自我实践中总结学习方法，思维的逐步延伸中，形成多元学习思路，积极持续的进行英语探索，养成良好的英语学习习惯。

（二）教师改变传统作业观念，分层目标的明确性

分层作业的有效实施是因材施教的重要保障，教师在英语教学实践中关注学生学习的方方面面，不断改变传统作业观念中，形成明确的分层作业目标。教师善于与学生进行互动和交流，结合学生日常学习内容进行层次的划分，让学生通过分层作业实践，实现自身的个性发展，达到有效的分层目标。教师尊重学生，学会聆听，让学生在接受的层次范围内，形成正确的教学内容，激发学生的探索兴趣，让学生有自主选择作业的权利，保证学生获得学习收获，分层作业有效实施提升教学效果。

二、小学英语分层作业实施策略

小学英语教学需要教师对作业进行科学合理的设计，分层作业在实施的过程中形成教育的新方法，逐渐让学生在课后作业的完成中掌握学习重点，抓住学习关键，能力的综合提升中，形成对作业内容的高效完成。分层作业需要教师不断的总结和反思，进行动态分层调整，让学生获得作业完成的喜悦，激励学生逐渐步入自主学习的环境，热爱英语，产生自主突破的思维方法。分层作业需要教师依据学生的学习特点和心理特点，进行有效实施策略的探索，学生的层次不同，家长的教育方向不同，分层目标构建和有效分层评价中，提升英语教学效果。

（一）结合学生的不同层次，作业设计的合理性

教师在教学过程中积极的进行英语教学的有效规划，将英语作业作为英语教学的组成部分，不断让学生自主学习空间内进行英语知识的多元学习，也能在作业探索中激发学生的学习兴趣，分层作业的有效实践，需要教师提前结合学生的不同层次，进行分层作业目标构建，设计出科学合理的作业内容，学生抓住学习的关键点，形成有效探索的良好意识。教师在分层作业设计中，融合英语学习内容的趣味性以及针对性，关注学生的思维发展，形成分层作业的有效实施方法，英语作业内容与学生的生活相联系，采用实践操作的方式，让学生自主的学，快乐的学。例如在学习we love animals时，教师在教学准备中为学生展现动物园里的不同动物 Do you like dog？Do you like monkey？与学生的有效互动中，分析学生的学情以及实际层次，按照优中差的学习状况，确定分层作业的有效目标，优等生进行学习拓展，中等生掌握重点内容，在激发差生口语表达信心中，教师构建共享学习平台。采用线上互动的方式进行分层作业的有效实践，学生自主选择作业内容，总结学习方法，形成对生活中小动物的爱的表达，趣味学习实践中，提升作业完成效果。

（二）结合家长的不同层次，分层评价反馈

学生的不同层次需要教师有效的把握，家长的不同教育层次也需要教师进行不断的了解和分析，全面实施分层作业策略的过程中，需要教师积极的应对课堂教学问题，联系家庭教育状况，减轻学生的学习负担，让家长发挥教育的有效监督作用，有针对性进行英语作业的完成中，提升学生的英语学习能力。教师及时对学生的学习内容实施分层评价，让学生对作业内容形成有效反馈，感受英语作业实践性和内涵性。例如在学习Do you like pears?时，教师在教学开端运用思维导图的模式，让学生对不同的水果进行归类，互相询问do you like…时，学生学会交流懂得询问喜好。分层作业的实践中，教师运用多媒体技术进行明确分层构建，分析家长的教育方向，以学生为主体，与家长达成合作目标的一致时，构建英语视频作业，What fruit do you like best？描述喜爱的原因，寻求家长的帮助，完成作业中教师进行分层评价，鼓励学生继续探索，提升英语教学水平。

结束语

小学英语教学在创新实践的过程中，英语作业设计采用分层作业的有效方式，结合学生的不同层次构筑分层作业目标和分层作业设计方法，联合家庭教育环境，优化分层作业的各个环节，借助现代化环境，提升英语教学效果。

参考文献

[1]于丽丽.探讨小学英语课后分层作业[J].英语画刊(高级版),2020(10):127.

[2]王丽娜.小学英语作业分层策略[J].新智慧,2019(32):82.