小学数学教学中德育渗透的策略

小学数学教学中德育渗透的策略

叶玲

成都市建设路小学，

摘要：德是人之所以为人的标准，更是国家人才选拔的首要素质。因此，德育是教育内容的重要组成部分。德育内容丰富，涉及面广、易渗透的特点，决定了德育教育应该是全科渗透的教育。学校教师有必要在平时教学中有意识的关注德育教育，研读德育内容，甄选德育内容与数学教材的渗透点，选择恰当的渗透方法，开展德育教育；注重培育学生良好的学习习惯、建立利于德育培育的评价机制，多元评价、顺势引导，拓展德育教育。

关键词：数学； 德育教育；渗透

赫尔巴特说：道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。近到2018年在全国教育大会上，习总书记发表重要讲话，强调我们要培育全面发展的人作为社会主义的建设者和接班人，将立德树人作为教育的根本任务。在小学阶段，数学教师兼任班主任工作较少，与学生相处时间没有班主任多。对此，小学数学教师要在教学中渗透德育，需要在课前精心设计，抓住数学教学过程中的细节，开展德育教育。

1. 在教学实践中，开展德育

（一）甄选数学德育素材

数学是一门应用性很强学科，它来源于生活，应用于生活。尤其是小学数学阶段，学科学习内容与我们的生活息息相关，数学学科概念大部分是在具体生活情境中抽象得来。比如，对人民币“元、角、分”的认识，学生在生活中已经接触平凡，对于元角分之间的换算也能在生活实践中去体会掌握。那么，这些单纯的数学教学内容，有哪些是适用于渗透德育教育，作为德育素材的呢？如果可以，如何渗透？这就需要数学老师潜心研读数学教材、教参及德育内容，联系生活实际，融合创新，做好数学教材中适于德育渗透的选点， 在恰当的教学环节，渗透德育内容。

（二）设计德育渗透方法

数学教学活动通常由新课引入、合作探究、练习巩固、总结反思等环节组成。而德育教育内容点小面广、易渗透的特点，决定了在一节数学课上，虽然很难做到各个环节都渗透到德育教育，但能快速高效的在某个教学环节完成德育渗透。所以在甄选德育素材时，要结合德育内容进行甄选，并思考渗透德育内容的方式。（三）培育课堂德育习惯

学生行为习惯是学生德育习得的重要表现方式，在数学课堂里，数学老师要注重对学生良好学习习惯的培育，在细节中培育学生良好的道德品质。当学生发言时，是说给老师听，还是说给老师和全班同学听？这个时候一定要关注学生课堂共同学习用语习惯。如，需要培育学生分享、共同进步的品质及尊重他人，认知倾听的习惯，可以训练学生：

A：......我表达完了，你们同意吗？/谁有补充？......

B：我有补充.......这样可能好一些，大家同意吗？

2. 在有效评价里，深化德育

（一）建立公平、公开的评价机制

数学老师要坚持育人先育德的宗旨，将德育充分融入到数学课堂教学中，公平公正对待每一个孩子，关注孩子的个体差异。比如，在班里实行公平公开的表扬机制，让学生感悟到自己是学习主人翁的角色，邀请学生一起多角度制定数学的表扬指标（数学学习上帮助他人、数学课积极发言、积极动脑、遵守纪律、学习态度端正、书写工整等）；课后，借助在线评价系统，公开实时对学生当堂课进行评价。也可邀请同学来互评打分。该评价采取积分制，将学生每天数学课堂学习评价以积分的方式累积起来，家长可以通过家长端在线平台随时了解学生课堂学习情况。学生在这样公平公开的表扬机制下，学习也更加积极与自信。

（二）多元评价，顺势引导

每个孩子的起点不一、优势不一，评价也不能以单一的评价方式来评价，比如有的学生考试分数高，但书写不好；有的学生书写工整，但上课不爱积极发言；有的学生发言积极表达欲望强，但缺乏动脑筋的习惯等。这时候，不能以考试分数为唯一指标，判断学生是否优秀，而要把对学生的过程性评价与结果性评价有机结合起来，综合判断。对于学习不够自信的学生，找到他与学习相关的某方面的闪光点，顺势引导与评价，帮助孩子找到自己的定位，建立自信心。

3. 在恰当时机时，拓展德育

在教学过程中，时长会出现一些突发情况，而这些情况正是老师作为德育素材，开展德育教育最好的地方，老师只需要借题发挥，便可拓展德育教育。比如，有一次，班里一个学生B在数学课前，把自己的身子钻进铁柜子里，并想关上铁皮柜子门以此来引起其他同学注意。老师对此进行了三步教育：一是先对这个学生B单独引导，了解孩子做出这个举动的原因，说明这个举动的危险性，引起孩子对此类危险性行为的反思与重视；二是在全班就这个事情进行安全教育，请孩子们小组讨论，集体发言，无论是谁钻进铁柜子，门锁上打不开，如果没有人发现，会有什么样的后果？在学校里玩耍，还有哪些类似的危险动作不能去尝试，为什么？三是就学生B做出这一举动原因（朋友少，想引起同学们的关注来交朋友），引导全班同学要互相友爱，班级是一个大家庭，不能因为成绩好不好、考分高不高来作为交朋友的唯一标准，我们要平等对待身边的每一位同学，用善良的眼光多发现同学的闪光点，每个孩子都是老师心目中闪亮的星星。

总之，作为小学数学教师，要以身示范德育言行，从数学教材中德育素材的甄选，到教学活动中德育内容的渗透，再到学生课堂行为习惯的培养、评价机制的建立等等，以发现的眼光，在细节之处渗透学生德育教育，把学生培养成适应未来社会生存、全面发展的社会主义接班人。

参考文献：

1. 刘玉芳.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 数学学习与研究. 2020 (07)

2. 何梁燕.浅谈德育在小学数学课堂教学中渗透——以苏教版小数教材为例[J].数学学习与研究. 2017 (12)

3. 刘英萍.小学数学课堂中德育渗透方法举隅[J]. 新课程学习(下). 2013 (09)