高中语文情境教学设计的优化

高中语文情境教学设计的优化

张瑞丽

东方市八所中学 海南 东方 572600

 摘要：语言是人们日常生活、学习和工作中重要的交流工具，语言是语言学习的主体。在高中，高中生如何学习所有科目，最基本的学科，不仅能让高中学生在学习过程中学会运用语言，实现与他人的顺利沟通，还能教给学生，如何提高你的写作水平和阅读水。为使教师能充分发挥高中语文运用的作用，有关的教学方法，例如作为生活环境的研究，以实践教学为主，立足于高中学生的实际情况。为此，将对高中的语言实践进行分析。

关键词：高中语文；情境教学；实践
        1.前言
        随着新课程改革的推进，针对具体情况的教学方法作为一种新的教学模式在课堂上得到了广泛的应用，在实践中，不断修改创新，以改进和适应学习。教师要充分发展自身的教学艺术，合理运用因地制宜的教学方法，建设条件，类似于课文的内容，从现实生活和学生的理解能力出发，以一种让学生快速感知课文内容并获得知识的方式。

2.特定情况下的学习定义和原则

情景教学法作为有效提高教学效果的教学方法，意味着教师将课程结合起来，有针对性地使用语言、摄影、音乐、体育演示等多媒体手段。教师创造有利环境，让学生真正享受教学的好处，为师生之间的积极互动创造条件，营造动态学习的氛围，唤起学生的思维，培养学生的潜能。

为了提高高中语文教学的成效，必须遵守若干原则，根据具体情况对教学应用进行规范：1）自主原则：根据教学方法，考虑教学条件以学生为中心，教师根据学生的个人差异尊重学生在学习过程中的基本地位，从学生自主学习、自主思考的现实动机出发，培养学生自主创新的学习技能。（2）有趣的原则：在语言课的使用过程中，通过游戏、表演等生动有趣的条件，学习干语言变得有趣，使学生能够专心上课，激起学习兴趣，从而提高课堂效率。（三）实践与教育相结合的原则：因地制宜的教学可以增进学生对环境的理解，课堂气氛轻盈而充满活力，但教育的最终目的是通过因地制宜的教育来培养人，向学生灌输创意思维技巧，并最终确保使他们能够将所学知识付诸实践并促进学生的赋权。

3.高中语文教学的应用策略

3.1多媒体教学

在语言教学中，教师必须使用情境教学为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。因此，高中语文教学应摆脱书本的束缚，积极运用多媒体等电子手段，通过丰富语言教学内容来辅助教学，并利用形象化的教学条件来激励学生学习。例如，在“我的母亲”旧学校的课程中，教师可以使用多媒体向学生播放与母亲有关的电影，为了鼓励学生思考什么是母爱的话语。然后组织“欢快的母爱，无限的牵挂”等课堂，结合课文的某一部分做爱的点评，说说自己的母亲。多媒体播放电影片段可以帮助教师导入主题，以及多媒体电影和导入文本部分，为了帮助学生更好地理解课文的情感内容，使枯燥的语言更加形象化、具体化，减少语言教学的难度，激起学生的学习热情，提高语文课堂教学效果.

3.2现实情况

高中语文教学与实践语境教学相结合，是帮助学生快速认知和记忆的好方法。老师在课堂上除了讲解知识点外，还可以在教学中运用自然、人性化的舞台社会，帮助学生培养视野，培养爱。生活环境让学生觉得语言就在身边，时不时地有知识。例如，在《赤壁赋》课本所教授的语文教学中，学生不单要正确阅读整篇文章及阅读其要点，但也要熟悉文章中作者的故事，熟悉其翻译及其应用方法。文字的绘画部分很精彩，尤其是绘画。但本文在教学上存在一定的困难，教师可以采用情境教学法。作为画作的第二段，结合生活中相似的环境，让学生们明白了什么样的场景带着水上的天空，以及白露树江是如何，与学生讨论理解，共同掌握课文.

情境法也让赤壁月光之夜的学生审美景致感受到作者苏轼从悲痛到喜悦的情怀，学习苏轼乐观开阔胸怀。中学文献中有许多类似的情景，也可用于情景法教学，从而适当降低识字教学难度，提高教学效果。

3.3语言说明

语言定位使学习者能够从自身意识中吸取教训，从而提高学习效率。情感语言更能激发学生的创造性想象和创造力，主观创造有利于理解知识点的条件，使学习更有成效的两倍。要做到这一点，教师必须具备一定的场景绘制技巧，这样高中语文教学就不至于与这种能力挂钩。在《蜀道难》主题教材中一个人所教的一首诗的教学过程中，教师要能使学生熟悉诗歌教学的艺术方法，了解李波的浪漫诗是如何写成的。在写诗时，老师可以以反映语言环境的方式指导教学。例如，“冲击波回江”可以用优美的词语来描述山河的交汇处，让学生介绍情况，从而做出知识和回忆。而另一种“湍流”可以用文字来形容，以理解诗人李波诗人李。这首诗的范围巨大，是对自然景观的夸张，充满了浪漫色彩。经过整个教学，老师创造了一个环境，让学生能体会到诗的美。这种方法有助于提高教学效率和质量。

3.4互动学习

传统的课堂教学体系不仅抑制了学生的思维，而且导致他们不断处于被动的地位，认为他们在学习上不够积极，师生关系参差不齐，不仅无助于提高学生的学习动机，也直接影响到语文教学效果的提高.因此，在高等教育体系中应用针对性教学可以有助于解决传统教学中的不足，通过营造良好的学习环境，促进学生与教师之间的平等沟通和有效沟通，并促进学生与教师的关系，促进学生在课堂上表达思想和提问。此外，在语言课堂上应用情境教学模式，从本质上尊重学生的性格，强调其主观动态性，对提高语文学科教学效果具有积极影响。

 4.高中情景法教学的重点

在运用情境法既能深化教学又能深化知识分析的同时，对情境法的运用也给予了高度重视，简要分析和讨论了一些重要问题。其中一点很重要，就是创造条件不能离学生的知识水平太远。远离现实生活环境，不仅会对学生的感知和记忆产生负面影响，而且会导致课堂上的学生因无知而分心，导致语言表现下降。第二，要多与课堂上的学生沟通，加深他们对情况的了解。注意到这一点，也可以拉近师生之间的距离，让课堂气氛更加活跃。互动交流是中学语文课需要进行的一个过程，教师也应该分配时间与学生交流，让他们讨论有关语文学习的问题，共同提高语文学习的成绩。而最后一件同样重要的事情是留校问题。情境法教学还必须包含知识，教师必须平等地理解所有知识，不利于学生独立思考和学习。情境法的应用又为学生提供了自主学习和思考的机会，教师在教学中也能给出一定的暗示，从而使学生熟悉基本知识，从而提高学习效率和学习质量。

5.结论

教师在高中创造多样化的语言学习环境，让学生融入其中，获得生动的呈现，并迅速建立知识体系.这种教学方法非常有效，但教师在应用时也要注意创造学习环境，必须有选择地应用，从教学目的和课文内容出发。此外，在突出语言学科的特点时，鼓励学生培养他们的情感和智力认知，提高他们的语言听说写能力，提高人的识字能力。

 参考文献：
        ［1］郭春玲.高中语文情境教学的实践与探索［J］.亚太教育，2015，（17）：133.
        ［2］吴更欣.关于高中语文情境教学的实践与探索［J］.才智，2015，（27）：25．
        ［3］张丹丹.浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用［J］.赤子（上中旬），2015（17）：272.
        ［4］牛延青.浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用［J］.才智，2014（8）：131.