小学语文写作教学中词语积累方法指导

小学语文写作教学中词语积累方法指导

饶琴

（湖北省十堰市郧阳区柳陂镇和平岛完全小学 湖北 十堰 442532 ）

摘要：小学语文写作教学一直是语文教学中的难点，小学阶段学生词汇量有限导致学生在写作过程中经常产生不知用何种词汇表达自己想法的情况。词语积累可以有效提高小学生的语言组织能力和表达能力，词汇量丰富的学生可以使作文内容更加丰富生动，具有阅读性。但现阶段小学语文写作教学在词语积累方面仍存在很多问题。

关键词：小学语文 写作教学 词语积累

1. 小学语文写作教学词语积累方面存在的问题

1. 重视程度不足

现阶段重视程度不足是影响学生词汇积累能力的重要因素。小学教师在教学过程中忽略了传授学生词汇积累的方式方法。在小学语文字词教学环节，教师着重为学生进行词语释义，较为注重词语学习深度而忽略了词汇积累宽度，严重影响学生词汇储备；在作文教学环节教师较为注重学生的写作技巧和词语使用方式，忽视了帮助学生积累词汇对提高写作能力的重要性。

由于课堂时间有限，很多教师引导学生在课后以自行查字典的方式学习并积累词汇，小学时期学生认知理解能力有限，学生对词典中枯燥的释义难以理解并缺乏灵活使用能力，严重影响学生词汇积累兴趣和积极性。

2. 使用方式不当

中华文化博大精神，不同词语在不同语境中可以表达完全不同甚至相反的意义。很多教师在引导学生积累词语过程中忽略了对语境的分析，极易使学生对词汇的理解和使用方式产生偏差。很多词语由于使用位置不同意义也不相同，既可以作为名词也可以作为动词或形容词，学生对词语缺乏深刻的认识会严重影响学生的词语积累兴趣并在写作过程中产生使用方式不当的情况。

例如“骄傲”在不同语境中可以表达完全相反的意思。骄傲在负面语境时指对于个人地位或成就的自我膨胀，与傲慢同义；在正面语境时指对于达成目标或某种行为感到自信不悔，表达了受赞赏后产生的情绪。

3. 缺乏词语积累方法

小学生缺乏科学有效的词语积累方法是现阶段学生词汇量较低的重要因素。仅靠课文中出现的字词难以达到新课标的要求，难以使学生完成丰富饱满的文章，通过增加课外阅读的方式学生不能正确深刻的理解词汇含义，因此往往形成了事倍功半的效果。

2. 写作教学中提高词汇积累能力的方法

1. 课外阅读进行摘抄

增加阅读量是提高学生词汇储备的主要途径。小学阶段学生课业压力较轻，有大量的时间进行课外阅读活动，学生通过课外阅读不光可以提高词汇储备还可以获取多种知识。教师可以引导学生根据自己的喜好开展课外阅读活动，通过反复阅读学生可以理解文章深意并了解阅读材料中词语意思和使用方式。通过课外阅读学生可以提高自身阅读能力并逐步提高阅读难度，从童话故事到中外名著，学生可以逐步提高自身词汇积累能力。

俗话说“好记性不如烂笔头”，教师可以引导学生在遇到生动形象词语时摘抄记录下来并通过字典等辅助工具了解词语含义和使用方式从而将词语运用到自己写作活动中，提高自身写作能力。学生在摘抄学习过程中也可以进行同义词近义词的学习记录，扩充自身词汇储备。

例如在阅读《巨人的花园》这一材料时，“你们在这做什么？他斥责道。”学生可以针对斥责这一词语进行记录并扩展，责骂、责怪、呵斥、诘问等词虽然都有同样的含义，但程度有所区别，学生通过阅读记录可以切实提高自身词语积累能力。

2. 课上进行词汇拓展

教师在教学活动中进行词汇拓展是帮助学生进行词语积累的最好途径。教师在教学过程中对词语进行分析解释可以让学生深入领会词语意思并熟知使用环境，教师在课上帮助学生进行拓展不仅可以提高学生词汇量还可以提高学生正确使用词语的能力。虽然通过课外阅读也可以提高学生的词汇储备，但自行抄录和记忆使学生难以深入理解词汇具体使用环境。

例如在《肥皂泡》的教学过程中，“她说阴雨时节天气潮湿，肥皂泡不同意破裂。”在进行这一部分讲解时教师可以引导学生归纳总结形容天气的词汇并熟练运用。“风和日丽、万里无云、天寒地冻、云淡风轻、春暖花开”等都是形容天气的词汇，教师还可以引导学生将天气和心情联系在一起，扩充词汇储备并提高写作质量。

3. 深入理解成语含义

教师可以运用成语故事引导学生进行词汇积累。通过成语故事学生可以深刻理解成语涵义，教师可以创造不同语境让学生练习，学生熟练掌握词语涵义并灵活运用到写作活动中不仅可以提高学生的词汇积累能力还可以有效提高学生写作质量，是提高学生语文综合能力的重要办法。

4. 借助生活进行拓展

教师可以借助生活情境和提高学生词汇积累能力。生活中蕴含大量信息和各种知识，小学阶段学生认知理解能力有限，对生活观察不够仔细，教师可以通过生活知识提高学生的词汇储备。

例如教师可以引导学生描述校园中的大树，缺乏词汇储备的学生只能说出“大树又高有直”，教师可以引导学生查阅字典并交流讨论，丰富自己的语言“学校内的杨树笔直、粗壮的树干高过楼顶，我们仰起头来才能看见他那大伞似的树冠。”通过增加形容词并展开想象的方式可以有效提高学生的表达能力并提高学生的词汇积累能力。

结束语：

小学语文写作教学是提高学生语文综合能力的主要途径，提高学生词汇积累能力可以有效激发学生写作兴趣、帮助学生树立写作信心并提高写作质量，教师要通过扩大阅读量、摘抄优美词汇、熟练使用成语等方式提高学生词汇量并培养学生词汇积累能力，达到切实提高学生语文综合能力的教学目标。

参考文献：

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