农村初中特殊家庭学生心理问题分析及行为疏导策略研究

农村初中特殊家庭学生心理问题分析及行为疏导策略研究

马鞠英

横州市马山镇第一初级中学

摘要：农村特殊家庭学生在教育过程中，需要额外注意他们的心理问题。由于缺乏良好的家庭教育和成长环境，再加上社会偏见和不良文化的影响，进而导致这些学生会出现较多的心理和行为问题。中学时期，学生的自我意识觉醒，特殊家庭的影响下会出现消极、逆反、孤独等不良心理。这需要在教育过程找准心理问题，使用恰当的干预方法进行解决，促进学生健康成长。

关键词：农村；初中特殊家庭学生；心理问题；行为疏导

和谐、健全的家庭是青少年人格健康发展的关键。而不幸家庭给孩子成长带来诸多身心痛苦。农村特殊家庭学生由于长时期没有得到家庭的关心和重视，心理问题十分严重。初中教育过程中如何帮助这些学生形成良好的心理素质，树立健康的人格，需要教育工作者积极思考和探索。这不仅是教育改革的需求，更是时代发展的要求。

1. 农村初中特殊家庭学生心理问题分析

1. 消极心理

随着年龄的增长，人的自我意识会不断觉醒。特殊家庭学生也是如此，一方面他们会不断争取自主独立，而另一方面想到自己家庭的不幸，会出现消极、伤心、忧虑、悲观，对自己的未来没有信心^[1]。同时，中学时期是学生心理和生理出现大变化的阶段，这个阶段学生自尊心增强，不愿被别人看到自己的不同，且十分脆弱，而特殊家庭的原因给学生本就脆弱的心灵加上重重的一击。因而，农村特殊家庭学生出现情绪低沉，长期处于消极状态，对自己的能力抱有怀疑，常常自卑忧虑。

2. 孤独心理

由于特殊家庭的原因，家长可能不能完全承担学生的教育，且由于扮演双重角色，很难灵活把控尺度，对学生的关心和理解不足。学生没有真正理解自己的人生，烦恼和问题无法倾诉。大多数时间都是自己一个人，很容易产生孤独心理。再加上特殊家庭的家长本身可能教育方式、处理事情上存在问题，对学生发脾气、打骂等。对于这些负面情绪，学生不能和父母说，也不愿意和教师、朋友、同学倾诉，长此以往，学生的孤独感增强，孤独心理形成。在初中班级中，可以明显看到特殊家庭学生不合群或者不愿意和别人交往。而长期将自己封闭起来，不参与社交，会变得越发离群、胆怯、内向，影响身心健康发展，最终会引发抑郁症等心理疾病^[2]。

3. 逆反心理

农村特殊家庭学生由于长期留守，没有受到父母的关心和关注，没有感受到亲情，和父母的关系十分紧张。对于父母一年难得几次的关心会表达出排斥、抵触，且父母说什么就不做什么，像一只刺猬，和父母反抗和对立。在学校中，初中农村特殊家庭学生不爱学习，对周围事物和人十分敏感，觉得别人背后在议论自己，且朋友较少。不愿意学习不愿意受到教师的管教，认为父母不管自己，教师没有权利管自己，进而不写作业，不听教师的话，甚至十分反感教师对自己的关心。

2. 农村初中特殊家庭学生的行为疏导策略

1. 爱心倾注，情感补偿

初中教师作为学生的直接影响者、引导者，要加强情感教育，化解学生的心理问题。只有教师设身处地的关爱学生，学生感受到重视和理解，才会转变认识，热爱教师，并将自己的情感和精力投入到学习中。这也就是教育教学的意义，不仅是教学，更重要的是引导学生做人。通过教师的情感补偿，让农村特殊家庭学生感受到温暖，进而健康成长。同时，在学校中，除了教师要给予特殊家庭学生足够的重视之外，还要构建尊重、平等、友好的班级氛围，鼓励同学帮助特殊家庭学生，积极和他们友好沟通和交流，填补特殊家庭学生的朋友情感空白，从而丰富学生的情感世界。通过组织班级活动，如文体比赛、合作竞赛，引导特殊家庭学生积极融入到班级中，从而提升学生的情感体验。这样农村特殊家庭学生从班集体中感受到浓浓的爱和温暖，就不会从不正规之处寻找情感慰藉。

2. 尊重理解，培养自信

农村特殊家庭学生的心灵较为脆弱和敏感，且持着消极的态度面对生活和学习，进而常常会沉默或者自卑。教师要给予农村特殊家庭学生足够的重视和理解，让学生明白自己的优势，进而增强自己的自信心。很多农村特殊家庭学生十分渴望人们的认可和鼓励，因此教师要加强引导，加强沟通，信任和尊重来感染学生，唤起学生的内在潜力，让学生积极投入到学习中，自信的开展学习活动。此外，学校要开展相应的心理健康讲座，聘请心理专家进行演讲，从学习心理辅导、性心理教育、情绪疏导等方面进行辅导，并纠正不良行为学生，转变认知，使其健康成长。

3. 赞美激励，一视同仁

在对待农村特殊家庭学生时，要动之以情晓之以理，循循善诱，保护学生的自尊心同时让学生自主认识到自己的问题，进而改正。同时，多加鼓励和赞美特殊家庭学生，让学生从肯定和鼓励中成长。著名心理学家曾说，凭借一句赞美的话可以多活两个月^[3]。因此，教师要创设各种理由嘉奖特殊家庭学生，让学生看到生活和学习的美好之处。对于犯错误的学生，要暗示其拥有光明的前途，让学生用自己的自信和自尊克服自己的问题，从而实现教育效果。同时，教师要控制好自己的表情和动作，少一些排斥，多一些鼓励，多一些指责，多一些关心。且平等对待每一位学生，尤其是特殊家庭学生，这些学生相比较于正常家庭学生，情绪更加敏感，因而在处理特殊家庭学生和同学的问题时，要公平公正、一视同仁。

综上所述，农村特殊家庭学生的心理问题调节，是一个复杂的工作。在教育改革的今天，教育工作者应更加关注和重视农村特殊家庭学生的心理健康。在初中阶段，学生正是价值观、世界观、人生观形成的重要时期，在这一阶段教师务必要秉持立德树人的教育理念，发挥自己的育人功能，根据特殊家庭学生的情况，采用针对性的教育措施，帮助他们身心健康发展。

参考文献

1. 王刚. 探讨初中特殊家庭学生心理健康教育的问题分析及策略[J]. 明日, 2019(36):1.

2. 何锦昌. 初中特殊家庭学生心理健康教育的问题及对策分析[J]. 青年时代, 2019.

3. 周长虹, 梁盛佶. 特殊家庭结构学生心理问题与干预策略的实践研究[J]. 江苏教育研究, 2019(19):3.