基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践

基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践

周学琴

湖北省十堰市郧阳区柳陂镇辽瓦完全小学 442532

摘要：小学阶段数学学科能够激发小学生的大脑思维，对其思维能力和实际能力都有所影响。应用交互工具“在数学教学中更加能够发挥培养小学生该能力的积极作用。在数学教学中交互工具的合理使用，有利于课堂中的小学生对于数学问题进行自我探究自我思考，然后展开合作学习模式，提高小学数学课堂教学效率与质量。“交互工具”是新时代下的一种信息技术的体现，与课堂的巧妙结合，可以实现传统教学模式的革新，促进学习方式的革新，以及顺应新课改标准的要求，真正实现以自主探究学习式的方式进行数学教学与学习，逐步培养学生的团队协作意识与能力，锻炼学生全面发展的综合水平，所以，本文针对在小学数学学科中应用“交互工具”实现探究性学习为根基，展开分析、探讨，望有所参考借鉴。

关键词：小学阶段；数学学科；交互工具；探究性学习

一、“交互工具”在数学课堂应用的重要价值

“交互工具”作为以自主探究学习为主的学习软件，发挥着重要的积极价值，在小学数学教学过程中能够实现具有良好交互性，在现在教学背景下，小学数学学科与“交互工具”二者之间有着密不可分的联系，它的作用体现在让学生主动参与到数学活动当中，让学生自我实际感受数学的原理，对数学的魅力有一定体悟，任何一门学科都需要教育工作者进行教学主题、教学目标、教学过程等设计，“交互工具”在小学数学中的应用，会将教学过程放的更加重要。“交互工具”是能够真正帮助小学生培养数学思维养成的，让他们在逐渐了解、学习数学知识的过程中得到形成，自己在问题思考和探究中找到数学内在的规律以及数学相关知识间的联系。小学数学教师在教学过程中重视利用交互工具，可以利用其创设多种多样的教学情境，实现学生学习数学知识、探索数学问题积极性和主动性的激发，整体参与到课堂学习中，在相互交流互动过程下，积极发现问题，分析问题，解决问题，对数学知识原理等内容的理解和记忆更加深刻。小学数学慢慢也随着教学的不断变革需要适应现代化的教学现状，积极进行改革，但大部分小学数学课堂仍然还是处于传统的教学模式教学，学生被动的学习单一的数学知识，很多数学教师没有清晰的认识到学生的课堂主体地位，阻碍了学生创造性思维的发展，忽视学生的自主探究和实践探究的意识培养，数学教师积极将“交互工具”的应用，在一定程度上可以让学生处于一种适宜的教学情境，激发学生个体的主观能动性，培养他们的科学探究方法能力养成，对待数学知识的学习拥有良好积极的态度，以此实现小学数学教学的效率理想化。

二、“交互工具”在小学数学中实际运用

（一）营造数学教学情境

在实际的小学数学教学当中，一个良好的教学环境的创设，能够直接影响小学生学习数学的质量和效率。营造宽松自然的教学与学习氛围，一方面能够将他们的学习数学的热情调动起来，还能够直接让他们对于教师抛出的数学问题有积极的态度去进行探究，所以说，在小学数学课堂的真正教学当中，教育工作者可以根据不同的教学内容，创设出不同的教学情境，采用适宜的教学环境，使得教学的课堂变得更加有趣多样，从而实现数学教学质量的提高，课堂效率的提升。

如，当对数学当中的“除法”进行讲解时，教师就可以利用“交互工具”创设出科学合理的教学情境，可以利用实际生活当中的案例进行创设，家庭当中购买水果，妈妈去超市买了二十二个苹果，家里共有四个人，每个人应该分到几个苹果呢，以这样实际的问题引入本堂课的教学重点，让学生在问题当中先进行思考和探索，找到问题的关键点，激发学生学习解决数学问题的热情，然后教师在进行针对性的讲解，让学生对这部分知识的内容得到更深刻的印象更深刻的理解。

（二）课堂教学以对话方式进行

小学阶段的学生思想程度还在发展过程中，未得到成熟，对于事情的认识程度相对较浅，是存在局限性的。所以说，要想让小学生真正的了解，掌握数学概念和理论是比较困难的，这就需要教师发挥积极的引导作用，利用实际的探究帮助学生进行知识的掌握，可以采用简单易懂的对话方式，在教学当中，让学生通过日常的对话，学会思考问题，分析问题以及解决问题，从而掌握数学当中的基本知识点。利用“交互工具”，让学生组成小组进行合作探究共同讨论，

比如在学习东、南、西、北四个基本的方位时，教师就可以先将方位口诀进行传导，“上北下南，左西右东”，让他们先有一个初步的头脑概念，然后再以对话的形式对学生进行引导，早上我们面向太阳，前面是东，落山时是西方，也就是后方，那么，早晨时就是北面就是左边，右面则是南方。以对话的形式，让学生慢慢地感受方位数学的概念，或者组成小组，进行交流讨论，让学生学会探究合作解决问题。最后可以借助指南针提问学生在生活当中指南针所指向的方向，这种互相对话式的教学方法，可以很容易地让学生对抽象的数学知识，有一个初步的概念了解，同时也能够调动起他们参与到课堂当中学习数学的积极性和主动性，对于数学学习的求知欲望也会更强。

（三）课堂结构进行优化

数学教学当中的知识概念与其他学科来说，是有不同之处的，数学知识有很强的实践性。所以说，学生在学习数学知识时，就需要有更多的自主思考和探索的机会。数学教师在课堂教学时需要将自己的教学方法和教学结构进行优化和创新，这样才能真正实现数学知识融入到学生的头脑当中，让学生感受到数学的魅力数学学习的价值。

比如说，教师在引导学生学习减法时，就可以充分的借助于“交互工具”，让学生通过不同的图形外貌进行减法的运算，教学过程从枯燥的数学减法变为多变的图形形式进行呈现，这样可以有效改变数学无趣的形式，以趣味性的方式教学，更能让他们对数学的魅力得到感受，而且他们也能实际的感受到数学知识是具有很强的实践性的，慢慢地对于数学学科的喜爱也会更强，学习数学的兴趣也会更高，教师的教学过程也会更加顺利，得到的教学结果也会更加理想化。

结束语

综上所述，小学阶段数学学科教学，教育工作者要时刻保持正确的教学理念，采用科学合理的教学手段，适应教育的发展，不断更新自身的教学策略，将数学教学目标始终放在心中，即，增强小学生的探究性学习能力，推进他们的全面发展。在教学时把握时间的合理性，充分发挥每个学生的个性特点，因材施教关注每个学生的各方面能力，帮助各学生养成勤思考、自主探究思考学习的好习惯，为小学生的未来学习与成长发展奠定良好根基。

参考文献

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