小学语文课堂中渗透美育的教学策略综述

小学语文课堂中渗透美育的教学策略综述

张永林

云南省曲靖市师宗县大同街道中心学校 655700

摘要：在时代创新理念的大力推动下，教师纷纷探寻新资源、新理念和新策略在语文阅读教学中的探究应用，以求为小学生创设一个耳目一新、赏心悦目、美不胜收的全新认知环境。期间，美育以其特有的审美性、艺术性和想象性而“独领风骚”，逐渐成为语文阅读教学过程中一颗闪耀的新星，冉冉升起。

关键词：小学语文；美育；渗透策略

引言

随着生活质量的提升，人们对学校教育中的美育越来越关注。在这种形势下，语文教学自觉肩负起进行美育的时代重任，并在日常教育教学活动过程中积极渗透美育，以此加速小学生的健康成长。

一、美育的意义分析

美育与社会精神文明建设有不可分割的联系，能够从心理情感、行为习惯等方面的美感对学生进行培养。在小学语文教学中渗透美育，主要是将语文教材以及课堂内容中的一些表现美好愿景以及描绘美好事物的文字、语言等进行着重强调，引导学生感知其中存在的审美价值，从而对学生的情感感知能力、想象力、思维方式以及思想品格等诸多方面进行全面的培育。通过开展美育工作，能够极大地丰富学生的精神世界，使其能够在生活、学习中有效调节自身的心态与情绪，形成与社会主义核心价值观相符的思想意识，更加积极地面对学习与生活。

二、如何在小学语文教学中合理渗透美育元素

（一）借助音乐艺术感悟唯美想象

古诗不仅具有迷人的自然之美，还具有唯美的思绪飞扬和神奇想象，为小学生创设出一段异彩纷呈的心灵之旅。因此，教师可以利用音乐艺术去点拨小学生的认知心理和学习状态，推动小学生的大脑进入高度兴奋状态中，以此释放出小学生固有的强大主观能动性和生命创造力，去主动探知古诗中的唯美想象和艺术熏陶，借助激昂的生命活力去获得更多、更好的美育滋养。

以教学二年级上册李白的《望庐山瀑布》为例，《望庐山瀑布》是体现作者神奇想象力和唯美艺术力的名篇佳作，因此，教师要用音乐艺术去营造轻松、自由、快乐、活跃的人性化氛围，以此激发小学生的生命活力。如教师可以播放古筝名曲《高山流水》，利用古筝悠扬、婉转、激昂、浑厚、有力的艺术底蕴给予小学生良好的感官刺激。《望庐山瀑布》的最后两句是小学生的认知难点之一，教师要使用语言描绘与音乐感染这两种教学手段去帮助小学生感悟作者天马行空的唯美想象，积累更多的美育资源。

（二）创设美感情境，在朗读中感受美

叶圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始与亲。”创设引入美感情境可以帮助学生唤起审美直觉，使学生融情入境。教师根据不同课文的特点，借助一定的教学手段，如配乐朗诵、图文结合、演一演等等。《二泉映月》这篇课文讲述的是民间音乐家阿炳坎坷艰辛的一生，在教学前，教师播放第一遍二胡名曲《二泉映月》，唤醒学生的心灵，激发学生的情感，初步奠定课堂的情感基调。随后引导学生熟读深思，深入了解阿炳的坎坷经历，再去体会阿炳第二次听泉时的感受，“月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”读到这里，学生的情感已经有了初步的积淀，与主人公阿炳产生了情感共鸣，依旧是二泉美景，可阿炳再也看不到了。此时教师可以通过范读营造情境，引导学生边读边想象，置身于其间，进一步体会阿炳不屈的情怀。最后再次播放名曲《二泉映月》，渲染意境，让学生在理解作品内涵后真正感受名曲之美和人物精神之美。

（三）利用景物课文渗透美感教育，帮助学生塑造良好的世界观、人生观

在小学语文教材中，有许多课文都是针对一些国家、城市的风光或者人文景色进行描绘，通过阅览与学习这些课文内容，能够使学生获得良好的审美感知，形成良好的世界观，并树立远大的理想，为其之后的学习活动提供支持与动力。

例如，教师在讲解《威尼斯的小艇》这篇课文时，其中主要描述了威尼斯这座水上城市带给人们的审美感受及当地的风土人情，教师可以利用多媒体设备为学生展示与威尼斯相关的图片或者视频，为学生带去良好的视觉感受，使其能够对外面世界的美好充满向往，使其好奇心能够获得极大的满足。教师可以通过引导，使学生能够在获得审美体验的前提下，坚定自己在未来努力的信念，使其能够更加积极地参与到学习过程中，步入健康的成长道路。

（四）借助电化教学感受视觉之美

语文教材中的文本材料大多来源于经典的文学作品，因而具有较高的文学性、艺术性、深奥性和抽象性，非常不利于以直观思维为主的小学生的课堂认知。因此，教师要善于运用电化教学帮助小学生直观呈现课文内容中的抽象美、想象美和艺术美，帮助小学生有效降低对“美”的感知难度和理解难度，感受视觉之美。

以《植物妈妈有办法》为例，“植物妈妈”有各种各样的好方法让自己的孩子开开心心地去“旅游”，然而，小学生在阅读的过程中对“植物妈妈”的奇思妙想总是似懂非懂，因为现代的小学生很少有机会能够亲眼看到“植物妈妈”的奇思妙想。因此，教师可以利用以电子白板为最新代表的电化教学去直观展示“植物妈妈”的奇思妙想。教师要让小学生亲眼看到“蒲公英妈妈为孩子准备的降落伞”“苍耳妈妈为孩子穿的刺刺铠甲”“豌豆妈妈的‘人间大炮’”等。这样，小学生会亲眼看到迎风起舞的蒲公英、碰瓷式的刺刺铠甲、发射豌豆的“大爆炸”，自然就会在亲眼所见中切身理解“植物妈妈”的奇思妙想，惊叹于“植物妈妈”的智慧之美。

结束语

综上所述小学生是未来社会的承载者和建设者。因此，教师要善于开发课文内容中的美育资源，对小学生进行良好的美育和思想教育。教师要借助美育资源将小学生培养成为内外兼修、品学兼优的复合型人才，为社会输送更多、更好的人才。

参考文献

[1]肖喜萍.小学语文课堂基于美育渗透的策略[J].小学生作文辅导(上旬),2020(05):30.

[2]张茹.小学语文课堂教学中美育的渗透[J].青少年日记(教育教学研究),2019(09):34.

[3]雷宝霞.农村小学语文课堂教学中美育的渗透[J].文学教育(下),2018(08):54-55.