初中体育教学培养学生团队精神的重要性研究

初中体育教学培养学生团队精神的重要性研究

覃冲

广西壮族自治区藤县藤州中学 广西梧州 543300

摘要：文章根据初中生自身的特点将对其团队精神的培养原则主要界定为：以人为本原则、目的性与针对性原则、因地制宜原则、集体性原则、全程教育原则，由此提出了教师要充分分析体育教材，更新团队精神教学观念将初中生培养成为具备一定的团队认知，凝聚力和责任感，对自己的团队充满信任并有意识地积极主动地运用自己的沟通能力和交际能力与其他成员进行有效合作的一个团体。

关键词：初中体育；初中学生；团队精神

0引言

当代社会中，无论是个人发展还是各社会团体发展抑或是国家繁荣都无法抛开团队精神，团队精神可以说是个人成功的必备条件，是社会团体组织的核心竞争力，是国家强盛的法宝。正在走向复兴的中华民族更需要团队精神来实现我们的强国梦想，所以作为国家未来的基层建设者初中生理所当然也要具备团队精神。

1团队精神的定义与体育中的团队精神

1.1团队精神

团队精神（team spirit）最初是指一个群体为了实现某一特定目标，通过主动调节群体内部的矛盾和行为，而呈现出通力合作、一致对外的精神面貌。伴随人类历史而产生发展，团队精神也构成了人类的精神财富之一。随着社会的高度发展和生产的深度社会化，合作意识和团队精神在各行各业中越来越受到广泛的关注和重视。特别是当今时代几乎所有大大小小的企业都将“合作意识”或“团队精神”作为对招揽人才一个基本要求。现在团队精神越来越引起社会关注，人们的认识也越来越深。

1.2体育中的团队精神

体育活动一般是以团体的形式进行的，体育活动中的团队形式也是各有不同：班级作为一个整个团体、为完成学习任务组成的合作小组、长期结合在一起的友好团体、教学比赛中临时组合成的小组，这些都构成了大大小小不同的教学团体；特别是在诸如篮球、排球、足球等集体项目中，团体的表现形式就更为明显，可以说是体育活动的中心单位。教学团体是为完成教学任务而组成的并规定其成员行为规范的各成员相互影响、相互作用的团体。既然体育活动中存在着形形色色的团体，那么必然也包含着团队精神。体育活动团体的鲜明特征是: ①目标统一。凡是团体都有明确的共同目标，体育活动团体的目标就是完成指定的学习任务，获得满意的学习效果。②价值取向一致，也就是集体主义取向。体育活动团体并不否定个人兴趣爱好，但结成团体以后就形成了一个具有集体主义取向的团队。每个成员都关心自己的团体、爱护自己的团体、遵守团体共同约定的规范、通力合作以争得团体荣誉。特别是在集体项目中，集体意识的强与弱直接关系到整个团队的成绩，因为只有集体的成功才有个人的成功。③合作意识强。当彼此的信念、观点、目标、价值取向越来越具有一致性，成员之间的合作就越发和谐有序，不仅提高了学习的质量，也增强了彼此之间的信任度、对集体的责任心，也形成了较强的凝聚力，从而取得更理想的合作效果。由此形成良性循环就会使合作意识不断得到加强。④情感特征相似。共同目标、一致的价值取向和有效的合作使成员在共同的团队活动中必然会主动沟通交流，互相关心互相帮助互相鼓励。例如：在排球学习过程中，学生被分成小组进行传球练习、垫球练习，学生只有相互配合才能完成排球技术的练习。在这样的活动中，他们要互相学习、互交经验、互相协助；在整个团队的演示或比赛过程中，他们更要相互打气相互鼓励，同甘苦共患难。由此产生了合作后的心理满足感、愉悦感、成就感和归属感。

2体育培养初中学生团队精神的重要性

在教育领域已经有很多学者和研究者把探索目光投向于该方向，希望通过学校教育的途径来培养未来建设者的团队精神，从而满足社会各个领域对具备团队精神人才的需求与渴望。初级中学的学生正处于一个非常重要的人生成长阶段：一边要完成自身人生观、价值观、道德观的塑造，一面还要面临未来的社会竞争和责任，并且还要不断地通过学校教育和自身努力缩短自己与社会的差距，养成适应社会的能力，最终获得社会的认可与准入。而具备了团队精神既有助于初中生完善自我，又能使他们在社会选择中占据优势。因此，培养初中生的团队精神有着很重要的意义。体育教学中培养初中学生团队精神的意义可以概括为以下几点：

2.1逐步改变初中生原有不良习惯

在斯金纳强化理论的引导下采取各种教学手段来培养初中生的团队精神，可以使学生在团队活动中不断认识自我的优缺点，并找到自身的优点将其充分发挥。在教师和同学们的鼓励表扬之下，初中生可以逐步找回自信心，原来的各种不良行为习惯也会在教学活动中潜移默化中发生改变。

2.2满足学生各层次需要

马斯洛的需要层次理论在解释动机时认为，所有的行为都是有目标的，而这种目标来源于我们的自身的需要。以团队精神为培养目的的初中体育教育不仅能满足学生强身健体的基本需求，还可以在良好的团队育人氛围中获取安全感，满足社交需要，满足自尊需要，满足自我实现的需要等各层次需要。

2.3提高初中生的社会生活适用能力

具备良好的社会适应能力历来是体育教学的一个永久性目标，也是教育与心理学工作者最为关注的一个话题，社会适应水平的高低已经成为衡量初中生心理健康状态的一个重要指标。团队精神是目前社会最为需要的一种职业道德素质，借助体育教学培养初中学生的团队精神就是为了提高他们的社会适应能力。而且中学是以培育为导向的职业教育单位。只有培养出更多具有团队意识和团队精神的学生，才能提高学生的升学率，才能使他们更快地适应各种学习环境变化和社会的需要，符合社会人才的需要。

3体育教学中培养学生团队精神需注意的问题

3.1团队精神的培养并不否定个性发展

可以借助团队作为平台充分发挥自己的潜能，张扬自己的个性，使每个人都能得到完善发展，调动个人的积极性，激发个人的学习兴趣，培养个人的创造性。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。

3.2团队精神培养要求和谐的师生关系

建立和谐的师生关系是团队精神培养的前提和保障。初中生虽然身上多多少少存在着一些问题相处起来不是那么轻松，但他们都是成长中的孩子还没有安全形成成熟的价值观，所以才需要我们教师的充分尊重、细心呵护、特别关注，所以也才有团队精神培养的必要性和紧迫性。反之，学生要想健康发展，全面进步，也要尊重老师理解老师极力配合教师的教学工作，这也是团队合作精神的体现。

3.3教师自身也需要不断提高教学质量

广大体育教师应该充分认识到团队精神培养在初中体育教学中的重要作用和地位，不惜努力积极探索培养学生团队精神更有效的策略方法，以便可以更好做好教书育人的工作。

5结语

综上所述，培养和强化初中生团队精神具有重要意义，对于初中生来说属于意识性问题的团队精神，很难用说教方法达到培养目的。体育教学的特点、多元化功能及其形式和内容等自身优势赋予实施团队精神具体方案的可行性和有效性，对于一群具备可塑性的初中生来说，通过体育教学加强团队精神的培养是最直接的也是最为他们所接受的一种途径。

参考文献：

1. 季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

2. 何思洁.基于合作能力培养的初中体育教学探讨[J].文渊,2020,(5):599.

3. 曾国平.初中体育教学中学生体育与健康核心素养的培养方法研究[J].中学课程辅导(教学研究),2021,(14):12.

4. 郑巧钗.啦啦操对初中生团队精神建设培养的研究[J].考试周刊,2018,(20):11,39.

作者简介：覃冲（1978-），男，汉族，广西梧州人，一级教师，本科，从事体育教育工作。