小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

王慧东

安徽省合肥市肥东县八斗学校 231624

摘要：兴趣是指导行为的第一要素，更是学习的一大前提。在教学中，教师一直在设法让学生掌握更多知识，尽可能扩充每堂课的知识量，但殊不知，学生在缺乏兴趣的状态下被动学习，教师讲再多也是徒劳，必须将培养学习兴趣作为基础性工作，才有机会突破教学瓶颈，提升教学效益。本文将站在小学数学教学的视角上，提出几点培养学生学习兴趣的有效方法。

关键词：小学；数学教学；学习兴趣培养

引言：

数学与其它学科相比，在激发学生兴趣上有明显的弱势。翻开课本，充斥着各种各样的符号、概念和大量数字，存在许多超出学生认知以外的内容，这令很多学生望而却步。在学习过程当中，不断遇到的新问题也会挫伤他们的积极性，如果不能持续性的对学生的兴趣进行激发和培养，恐怕会有越来越多的学生沦为学困生。以激趣为目标的教学实践必须立即开展。

1. 游戏激趣

游戏是最具娱乐性的活动，深爱这种活动形式的小学生一定都不陌生。游戏教学法因具有极强的娱乐性而被逐渐推广，从学前教育到义务教育，受到了广泛应用。并且经教师们的大量实践已经证明，游戏教学与每一个学科都可以相衔接，数学课程自然也不例外。唯一的挑战就是教师需要结合不同课程的具体知识点设计出个性化的游戏活动，既要有趣，也要对学生学习知识有帮助。

分享几种常见的游戏模式。在教学“数的组合与分解”时，这样的游戏活动设计可谓是恰到好处：教师为学生们发放卡片，每个卡片上都写有一个数字，每名学生持一张卡片，在教师说出一个数字时，学生需要寻找到另外一张卡片的持有者，使两张卡片之和等于教师所说数字。如，教师说出数字12，手持卡片5、7的学生就要快速反应并寻找到对方，手持卡片8的学生就需要寻找到持有卡片4的学生。该游戏名为“找朋友”，利用小学生已有的游戏经验，让他们在简单又有趣的活动中感受到了数字的组合与分解，巩固了基础的加减法运算，可以说游戏与教学目标的契合度是极高的^[1]。再比如，“认识物体和图形”这一课，可以组织“盲人摸物”的游戏，事先在纸箱中放入各种形状的纸板，让学生在看不到的情况下将手伸入箱子中摸一摸，猜一猜是什么形状。在摸的过程中也可以将自己感受到的描述出来，如：“我摸到了三个尖（顶点），应该是三角形。”“这个形状中没有尖也没有直的边，应该是圆形。”就这样，学生探索数学的兴趣在一次又一次的游戏活动中被激发出来，他们一定会对下一次的数学课充满期待。

在设计游戏教学活动时需要注意，不能过度关注于游戏的娱乐性而忘记教学的初衷和目标，以至于让学生们在欢笑声中忘记了学习任务，拖慢课程进度。

2. 故事激趣

不仅仅只有动手实践的活动才能让学生感受到学习的有趣，产生学习兴趣，教师讲课的内容也很重要。严肃的授课会令学生产生紧张感，如果讲课内容完全是在呈现课本中的知识点，学生很快会失去兴趣。一名优秀的教师往往善于运用一些新奇的内容为课堂增添有趣和神秘的色彩，有必要插入一些学生们感兴趣的内容，巧妙地引出知识点^[2]。

在实践中我发现，无论是编纂出来的神秘故事还是和数学家们相关的真实故事，都能调动学生学习兴趣。比如，在初次接触大于号和小于号时，为了让学生快速的记住这两个符号，并分辨出它们各自代表的意思，不至于混淆，我插入了这样一个故事：“有两个孪生兄弟，他们一个叫大于号，一个叫小于号（教师在黑板上分别写下两个符号），但是你们看，他们两个长的太像了，别人总是叫错他们的名字，十分苦恼。有一天，出现了一名智者，他为大于号和小于号分别起了一个“外号”，叫“左大”和“右小”。结果，人们再也没有将这两个兄弟混淆，你们想知道为什么叫他们“左大”和“右小”吗？”这个故事将学生们的目光全部集中了起来，课堂上鸦雀无声，学生都在等待下文，于是我开始正式授课，让学生看两个符号的开口，开口朝左则代表大于，开口朝右则代表小于，这也是“左大”、“右小”的由来。通过这个案例可以看出，有时候，稍稍在课堂上增加一些新颖的元素，学生的学习态度就会大相径庭，教师一定要敢于尝试。

3. 探究激趣

小学生乐于探索和发现，讨厌被支配，如果教师总是为他们准备好一切，让他们被动的接受，这不会让学生因省时省力而愉快，反而会反感和厌倦。数学本身是一门带有探究性质的学科，教师应当利用一些活动来增强学生的探究品质，同时也要利用活动挖掘出他们最深处的学习需要。数学所具有的实践性特征决定了探究活动开展是具有可行性的。比如，在学习“三角形的内角和”时，我让学生以小组为单位展开了这样的探究性活动。分别绘制出一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，然后将图案减下来，再将每个三角形的三个角减下来，打乱后进行拼接，找一找规律。学生们有的按照自己刚才画角时的记忆尝试还原图形，还有一些聪明的学生，早在剪之前就将三角形每个角的度数测量了下来，打乱后的角再测量一遍即可成功组合。最后他们也发现，每个三角形的三个角度数之和都是180。因为在活动中拥有充分的自主权，在探究过程中得到了收获，学生们各个都露出了喜悦之情，拥有满满的成就感。

4.评价激趣

  评价如何能起到激发学生学习兴趣的效果呢？这主要是利用到了评价的鞭策和督导作用，让学生不断树立更高的目标。小学生尤其对教师的评价看重，听到一句鼓励的话，能够让他们开心很久，受到冷漠、忽视和批评，也会一度令他们受挫^[3]。因此，教师不仅要坚持鼓励性评价，还要与学生建立和谐关系。在学生出现错误时，不要先想着批评，要找到问题的原因，耐心的分析，让他们知道自己错在哪里，应该如何改正，而不是直接进行语言上的打击。教师亲切和蔼的态度和长期性的鼓励，将成为学生最大的学习动力。

5.结语

培养小学生的数学学习兴趣，很可能为他们扎下终身学习的根基，使他们将这股动力保持下去，取得无限的成就。在小学数学教育中，教师要善于在新课程教育标准的指导下运用趣味教学法、实践教学法来施教，为学生带来丰富、优质的学习体验。培养学生学习兴趣的方法应当继续作为教学研究的重要课题，持之以恒的探索下去。

参考文献：

1. 涂永华,孙家骏.小学生数学学习兴趣的培养策略[J].中小学教学研究,2021,22(5):4.

2. 王春红.浅谈小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法[J].高考,2016(30):1.

[3]陈文书.探讨小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].南北桥,2020(11):1.