让学生走进诵读古诗文的春天

让学生走进诵读古诗文的春天

蔡式莹

广东省汕头市澄海汇璟实验小学 广东省 汕头市 515800

【摘要】中国文化博大精深，孔子云“不学诗，无以言”，可见古诗词在传统文化中的重要性，随着朝代的更替，教育发展到现在，古诗文已经作为古代文化精髓被传承下来，社会的发展促使语言发生变化，因为语言的目的是为了沟通和交流，所以现代人已经极少使用古诗词来对话，但其艺术性地位却巩固下来，成为学校教育各个阶段语文学科的重要内容。小学阶段是培养学生内在学科素养和各项能力的重要时期，由于年龄特征，小学生的可塑性较强，教师要重视培养学生的人文素养，而古诗词无疑是各个学科中的最佳选择，如何让学生感受古诗词的美，热爱学习古诗词，这是小学语文教师面临的首要问题。本文以让学生走进诵读古诗词的春天为课题进行深入探究，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。

【关键词】学生诵读；古诗词；春天

古诗词教学与其他学科教学方式有明显区别，教师需要引导学生隔着时间与空间去领会古人所处社会时代背景下的内心感受，语文学科作为一门综合性较强的语言类学科本文就对学生的人文素养有较高需求，而古诗词更是精炼与简化的典范，古诗词教学的难点在于文言文的意境，由于不是日常所用语言，所以难免会感到晦涩生疏难懂，基于此，诵读就成为感悟和理解古诗词的最佳途径之一，下面结合小学语文教学实际结合现状给出相应对策。

1. 小学语文古诗词教学现状

1. 课堂教学模式单一枯燥。古诗词注重意境，而且构成语言是文言文，小学生的理解能力和知识储备有限，如果没有教师的有效引导，学生很难激发起学习古诗词的兴趣，一些教师不重视古诗词教学，一方面由于小学阶段的学生不直接面临中高考，学习压力相对较小，另一方面古诗词在考试中的分数占比较小，在课堂教学上以让学生以死记硬背的方式进行古诗词教学，课堂教学氛围枯燥无味。

2. 存在灌输式教学现象。古诗文中有大量的观点和字词含义需要教师逐一渗透给学生，但一些教师却一股脑的在课堂上灌输给学生，学生无法在短时间内理解大量知识点和观点，因为古诗词的语言和现在常用语言有认知上的冲突，所以如果没有在深入引导学生理解创作背景的前提下学习古诗词，很难准确把握作者内心感受和古诗词中心思想，久而久之就会失去学习古诗文的自信心，并且产生抗拒心理。

2. 小学语文古诗词教学策略

1. 引导学生学习古诗词必备的各项能力。理解能力。这也是阅读标志性的能力，阅读的目的就是为了站在作者的角度去揣摩作者的意图，进而明白作者文章的中心思想和想表达的意思。而古诗词的韵律，特别是结构，如常用的律绝“起承转合”结构，可以帮助我们很好地理解作者的写作意图和中心思想。鉴赏能力。鉴赏是一种抽象的概念能力，不同的人对于同一篇文章会有不同的理解和看法，在深厚的文学功底条件下，对于文章的一种主观意向，是高水平阅读的标志。古诗词的语言的高度凝炼，对意境的营造以及主题的呈现，都是有很多可值得学习的方式方法。古诗词的鉴赏和写作，非常有利于学生现代文阅读鉴赏能力的提高。记忆能力。再好的文章也是别人的思想精华，在某一个角度来讲每个人都有擅长的写作方面，所以良好的记忆能力能够起到借鉴的作用达到事半功倍的效果。教师在教学过程中应该要求和引导学生背诵一些优美的诗句，而古诗词的韵律可以帮助我们更好更快去背诵这些优美的诗句，这个背诵的过程就是我们提高记忆能力的过程。这对于学生在今后的写作或者阅读都起到促进作用。概括总结能力。这种能力也是古诗词教学的核心精髓，学生对于一些古诗词往往有一种欣赏，这就是因为古诗词的浓缩和优美的语言，所以要在课堂上锻炼学生将现代文概括转化为诗词的能力，做到最大限度的考核学生对于韵律美的理解和领悟。例如小学课本中《彩色的梦》本身就是一篇比较优美的文章，教师可以引导学生尝试着将文章浓缩成诗词，从色彩、景物、季节等方面入手，营造文章中的意境，增强学生对古诗词美的感知。

（二）.创设科学趣味课堂教学。教师要从学生的年龄、心理特点出发，采取更具科学性的方式进行教学，有效提升学生学习效果，进行形象思维训练。具体而言，教师可以通过将诗词分类的方法进行字词教学，通过对诗词的汇总学习、也可以借助按照单元进行分类教学……通过这种方式进行教学，在教学过程中进行韵律特解说，更为有效地让学生对古诗词产生系统性的认识，更好地进行深入感悟，从而，在科学有效的教学方式下提升学生的韵律诗水平及总结能力。诗词教学本身比较枯燥，所以也要注意要挖掘其中的趣味部分，适当创设趣味课堂模式。

（三）.开放式阅读教学。开放式阅读是属于有效阅读的一种教学方式，是随着教育发展需要而出现的一种素质阅读模式，具有较强的突破性和实践性，是指师生围绕议题在单位时间内组织学生进行的多文本阅读教学过程。古诗词作为具有一定美感和语文水平要求的语文题型，作用在阅读能力提升上，一方面符合素质教育的基本理念要求，体现了以学生为教育主体的教学原则，另一方面丰富了课堂教学模式，从多个角度提升了学生的内在核心能力。同时在情感方面，也需要具体从以下几个方面进行改善。

总之，古诗词教学方式是影响语文诗词学习中最直接、最现实的因素。学生只有产生兴趣，才能从内心深处对韵律诗主动学习。还可以把古诗词的鉴赏与写作与现代文的阅读有机结合起来，通过赏析和写作去促进学生现代文阅读能力的提高，那么，学生会学得更有兴趣，教学的效果也会更好。

（四）结合古诗词进行场景教学。我们以小学二年级古诗词《山行》为例，这首诗主要通过景物和季节中的颜色和温度描绘出一幅生动形象的傍晚枫林图，教师在讲述过程中，要引导学生联想生活中类似场景，例如黄昏下的树木花朵，冬日寒霜的状态，大雾天气的视线等，这些都是生活中常见的景象，对于学生进一步理解诗词中所描绘的景色有极大帮助，然后再帮助学生结合诗中景色感悟作者的内心世界，更好的体会诗人借景抒情，托物言志的巧妙构思。

【结语】在日常古诗词教学中，我们已经零碎地传授了一些有关诗词创作的基本知识和常用技巧。只要我们把这些知识和技巧系统地梳理一遍，学生是完全可以接受的，而且可以进一步激发其学习古诗词的兴趣。以古诗词中的格律诗词为例，学生在学习过程中已经知道格律有三要素：押韵、平仄和对仗。我们在教学某一具体的格律诗词篇目时，除了指导学生分析理解文章意象意境，写法手法等，还可分析一下它的平仄规律、用韵情况和对仗要求，给学生一个创作必需的感性认知。

【参考文献】

[1]闻俊媛.诵读经典美文传承传统文化――小学语文古诗词教学的认识与思考[J].小学时代（教育研究），2014，（02）.

[2]薛俊林.关于小学语文古诗词教学现存问题及策略的相关思考[J].课外语文（下），2015，（12）.

[3]李丽银.浅谈小学语文古诗词教学的思考与策略[J].读写算（教育教学研究），2015，（36）.

[4]徐芳英.诵读古诗词是抚慰学生心灵的一剂良药[J].科学大众：科学教育，2012（11）.

[5]张泽宏,于楠方.小学古诗词教学的问题及对策[J].中国教师，2013（S1）.