小学数学核心素养理念下的课堂教学转型

小学数学核心素养理念下的课堂教学转型

马羽川

合江县凤鸣镇茅山小学校 646200

摘要：在新课改背景下，全新教学理念与方法进入小学数学课堂，教师从多角度考虑并通过反思将核心素养科学培养视为课堂改革大方向，同时对各阶段教学方案进行不断优化，满足不同层次小学生真实需求，将学生潜能有效激发，学生可以运用所学数学知识解决生活所遇各类问题，有利于数学核心素养的大力提升。基于此，本文从综合发展角度入手，对小学数学课堂中融入核心素养的策略进行深入探讨，力求为学生全方位成长夯实基础。

关键词：小学；数学教学；核心素养；融入策略

现阶段，部分学生所应具有的数学思维呈现出僵化状态，教师应借助多元引导，将学生思维空间有效打开，学生才会带着主动性对数学知识进行深入探索并加以利用，从真正意义上实现“学以致用”，更好地适应不断变化的社会，形成数学核心素养。为此，在小学数学课堂中，教师带着前瞻性思维，考虑到学生的综合发展，选择最为恰当和有趣的教学方法，给学生带来新颖体验并能够在课堂中获得不同收获，有利于实现核心素养的科学培养，农村地区的小学数学应该如何进行课堂教学转型，提高小学生的核心素养和数学学习能力就是本文重点研究的内容之一。

一、基于综合发展，创设探究情境

核心素养是学生所应具有的，可以满足自身持续发展需求，同时能够适应不断变化的社会的综合性能力与良好品格。在小学数学课堂中，教师若想让学生轻松走上成才之路，必须从综合发展角度进行考虑，将核心素养巧妙融入各授课环节，凸显出小学阶段数学教育的综合性、持久性等特点，引导学生在面对数学问题时可以借助自身能力寻找解决问题的多条途径。为此，教师可以基于综合发展完成探究情境的科学创设，学生将在相应情境中产生问题意识并萌生探究热情，对自身想法进行验证，形成探究精神并有利于核心素养的科学培养。例如，在“小数的加法和减法”的学习中，教师考虑到小学生思维有待拓展，提出具有引导性的问题“小梅需要购买6.35元的《音乐知》和8.50元的《格林童话》，她应该支付多少钱？”，学生马上运转思维，走入探究情境并尝试寻找答案。此时，教师引导学生尝试使用画线段方式将已知数量关系进行科学转换，学生意识到问题若想解决，可以将6.35元与8.50元相加，从而对加法原理做到有效掌握，在后续运用时极具准确性，形成策略思考意识，为核心素养科学培养埋下伏笔。

二、运用自主探究，培养核心素养

小学数学知识的学习极具系统性，学生在面对数学符号时无法带着热情去寻找符号特点与当中关系，从而不利于核心素养的科学培养。为此，小学数学教师站在小学生角度考虑，运用自主探究方式鼓励学生对心中想法进行分享，思维得到相关碰撞并萌生创新意识，学生可以在探究中验证自身看法，从而形成极强数学能力，为核心素养的形成带来促进。农村小学数学教学过程中，加强课堂教学转型，提高核心素养理念的应用能够让学生更为系统的学习小学数学，从而形成数学思维，提高学习质量。例如，在“有余数的除法”的学习中，教师巧用小棒等教具引导学生在动手方式下对余数与除数之间潜在关系进行准确挖掘，学生对11÷4＝2（个）……3（根）除法算式做到透彻理解，得出余数是小于除数的准确结论。部分学生发现平均与有余数除法之间不同，尝试运用所学知识去解决生活中所遇问题，让食物、玩具分配更有意义，能够在生活中发现众多数学问题。学生在自主探究中形成一定的数学思维，脑中知识体系也呈现出系统性，从而带着数学眼光寻找解决问题的不同途径，再通过对比找到最有效解题方法，适应不断变化的生活环境，有利于小学生各阶段综合展。

三、融入生活元素，拓宽学习领域

为了让小学生带着主动性完成数学知识探索，教师应将生活元素融入课堂，帮助学生通过生活现象寻找到数学知识当中潜在逻辑性，让学习呈现出指向性，强化学生的能力，为核心素养科学培养带来有力促进。教师可以选用实践性活动，增强学生生活中的体验感，感受数学抽象性与形象性，将学生数学素养不断提升。例如，在《百分数》学习中，教师提出“大家在生活中遇到过百分数吗？”、“你可以设计带有百分数的问题吗？”，学生会走入自主思考状态，掌握百分数当中意义，而且明白百分数后面不需要带单位。部分学生提出“新闻中常说价格增长或下降百分之几”，同时可以在方格中用彩笔划出25%占据多少个格。在此基础上，学生脑中建立起相应的学习模型，形成分析感悟能力，将数学知识与生活结合，让抽象内容转换为立体方式，轻松掌握数学概念。又比如，在圆角分的认识中，教师让学生走入生活化情境，同时借助角色扮演来完成找零、计算等工作，学生调动生活经验，将其与数学知识有效结合，成功完成单位换算，学生思维也开始呈现出发散性，让解读过程极具灵活性，实现核心素养在小学数学课堂中的科学融入。

结束语：

在小学数学课堂中，教师应立足学生综合发展，从学生成长需求入手，运用灵活与有趣的教学活动将学生逻辑思维空间不断打开，让思维呈现出发展性，从而轻松吃透所学数学知识并准确运用，强化其数学能力，也为核心素养的科学培养带来有力促进。为此，小学数学教师运用多样化、个性化等不同教学方式，将核心素养融入小学数学课堂，依托互动方式将学生主动性有效提高，实现小学数学教学活动的有序与高效开展，更是为学生综合发展带来极大程度推动。

参考文献：

[1]徐紫兰.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型分析[J].教育界：基础教育,2019(10):57-58.

[2]周芝林.小学数学核心素养理念下课堂教学转型的探索[J].文理导航,2019(6):25-26.

[3]夏英美.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型探讨[J].好日子,2020(9):00285-00285.