浅谈有关小学汉字教学的研究

浅谈有关小学汉字教学的研究

黄丽英

广东省东莞市寮步镇香市小学

摘要：小学语文是小学阶段的基础学科，是每一个学习阶段都必不可少的主要学科之一。汉字的教育在小学语文学科中占有较大的比重，在整个的求学阶段同样也是不容忽视的教育内容之一。

关键词：小学语文、汉字教育、现状、策略

汉语言作为我国的通用语言，承载有几千年的文化，是我国最值得学习的传统文化之一。语文学科最主要的教学目的是为了帮助学生认识汉语、学习汉语、掌握汉语，小学语文中最关键的教学任务之一就是帮助学生丰富汉字储备量，教给学生学习汉字的方法。许多学生虽然从小就开始接触汉字的学习，但是在学习方面还免不了遇到很多困难，对语文教师来说汉字的教学也比其它的教学更加具有挑战。本文就如今小学对汉字的教育现状以及恰当的策略展开讨论。

1. 教育现状

1. 高年级不重视

汉字的教育应该是在每个年级、每个阶段中都受到应该有的重视，并且针对不同发展的年龄段学生采取不同的教学形式和内容。但如今，在小学语文教学中存在这样一种现象，高年级教师理所当然地将汉字的教育认为成是低年级教师的任务，在高年级学段不进行汉字的教学。高年级教师将语文的教学重点放在写作、阅读等方面，这样的安排无可厚非，但是汉字的教育也不能只依赖低年级语文教师的教学。这样的现象导致学生只在低年级进行过初级汉字的认识和查找，对更为复杂、多义的汉字不熟悉，也不知该如何进行记忆。

2. 学生兴趣度不够

语文汉字的记忆是一个较为枯燥的过程，尤其对低年级小学生来说此阶段是其汉字储备提升最为迅速的阶段，这一时期学生若是频繁接受相同的汉字教育那么对学生来说必然会造成厌烦心理。况且低年级学生在幼儿时期并未接触过大量的课程安排，学生的适应也需要时间。如果教师的汉字教学略显枯燥，那对学生来说没能激发学习汉字的兴趣，学习的效果也自然不会更好。

3. 忽视汉字的人文性

汉字的创造、发展过程是一项历时很久的工程，在发展历程中每一个汉字都经历了多种演变才成为如今简单易识的简体字，在这样一个发展历程中每个汉字的诞生也都有其独特的文化性。小学教师在进行汉字的教学时，有时为了帮助学生记忆而去忽视文字所蕴含的文化价值，将文字简单拆解帮助学生记忆。这样的行为可以理解，但是却对学生的文化情感教育有所缺失。将汉字教育变成各个符号的教育，将汉字教学变成技能的教学，这对汉字教育来说却是一种悲哀。

2. 策略实施

1. 渗透各个学段

汉字的教学在各个学段都应该有所涉及，小学低年级学生接触的汉字基本以简单为主，随着年级的升高，出现了越来越多的复杂的汉字，此时教师若是不进行汉字的教学，对学生来说复杂汉字将会一直是一道坎儿。笔者认为教师应该从各个学段的学生中提取进行不同汉字教育的必要性以及策略，例如，高年级学生普遍对复杂汉字以及同音字辨识不清，那么教师在日常讲课时就应该有意识地对这一部分重点关注。低年级学生可能会对汉字的书写、书写姿势等有问题，那么教师就可以只针对这些给学生进行训练帮助学生克服困难。

2. 增强学生兴趣

学生学习汉字的兴趣决定着学生汉字的学习效果，低年级的教学无论是哪个学科，关注学生的学习兴趣是最主要的一方面。在汉字的教学中，教师可以对自己进行日常反思，查看自己课堂中哪一个环节引发了学生的关注度，哪一个活动使得学生的注意力更为集中，这种情况下就可以经常对自己的教学进行修正提升。例如，笔者发现低年级小学生普遍对故事更加感兴趣，那么笔者抓住学生这一特点之后就在课堂中进行了大量的故事讲述，一方面可以带领学生在故事中识字认字，另一方面，还可以将不同的易混淆的汉字融入进一个故事中帮助学生更好地记忆。教学“推和敲”两字时，我们可以先给学生讲“推敲”的故事：韩愈在长安做官时，一天外出巡视，遇到一个人，在驴背上作推敲动作，神情十分专注，竟冲撞了仪仗队。经过询问知道这个人名叫贾岛，因自己写的一首诗中不知是用“推”还是“敲”好，神情过于专注，才撞了上来。教师还可以通过汉字小游戏来帮助学生巩固汉字认识。低年级小学生对一些活动的兴致更高，那么教师就可以多为学生设置一些活动辅助学生的学习。

3. 提升情感教育

汉字中蕴含的情感是比较重要的一部分内容，也是学生接受情感教育的重要途径。小学生处于一个思想、性格还未成型的阶段，此阶段若是能够时常对学生进行情感教育对学生的人格养成也有一定的好处。语文教师在教学中可以适当地渗透一些汉字的演变过程，帮助学生对汉字的演变史进行学习了解，提升学生的民族自豪感。教师还可以讲一些古代书法家的故事，使学生在书法家的故事中受到激励并且学习书法家的良好品质。这些都是教师进行情感教育的途径，文化的传承是一个大方面，也是关键的一方面。小学生是祖国的花朵、民族的未来，小学生的情感认知一定不能够是不完整的。

汉字的教学存在着很多问题，这些问题也不能一概而论。不同的教师面对不同的学生出现的问题也是各不相同，笔者建议广大语文教师在进行汉字的教学时应该考虑自己所教学班级的实际情况进而进行修正提升。

参考文献：

[1] 谢小明. 浅谈小学语文识字教学的有效策略[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017, 000(036):86.

[2] 王丽. 浅谈小学生汉字书写教学[J]. 科教导刊, 2014.

[3] 徐娟. 浅谈小学语文识字教学的策略研究[J]. 读与写：教育教学刊, 2014, 11(12):1.